Технологии социально-культурной деятельности как средство патриотического воспитания старшеклассников Курсовая работа (проект)

ВВЕДЕНИЕ

Патриотическое воспитание молодежи является основным направлением государственной политики и указывает на нравственность и идеологическую культуру населения, тем самым способствуя развитию общества. В некоторых литературных источниках указывается, что патриотизм – это социальное явление. Воспитанию патриотизма способствуют мероприятия гражданской направленности в условиях учреждений образования различного уровня. Современные педагогические технологии играют немаловажную роль в гражданском воспитании подрастающего поколения.

«Включение в образовательный процесс патриотических знаний предполагает формирование у учащихся целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевых компетенций, определяющих качество современного высшего образования» [25, с. 15]. А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др. известными педагогами уже достаточно давно были сделаны предпосылки для решения проблемы патриотизма обучающихся.

Гражданское и патриотическое воспитание современной молодежи рассматривается в научной литературе с нескольких позиций: с точки зрения теории и методики воспитания (В.Г. Бочарова, Б.Т. Лихачев, С.Н. Чистякова, М.И. Шилова и др.); с точки зрения гражданской позиции и ее роли в педагогике (Н.М. Воскресенская, А.Ю. Лазебникова, Я.В. Соколова и др.); через попытку осмысления идей патриотического воспитания в истории педагогики (В.В. Дьяченко, А.Н. Рощина и др.) [6, с. 78].

Гражданское и патриотическое воспитание учащейся молодежи в Республике Беларусь регламентируется рядом нормативно-правовых документов: Конституция Республики Беларусь, Закон Республики Беларусь «Об общественных объединениях», Республиканская Программа «Молодежь Беларуси», законодательные акты, касающиеся проблем детского и молодежного движения, а также другие документы и материалы, регулирующие их деятельность. Социально-культурная деятельность школы и учреждений межшкольного воспитания регулируется вышеперечисленными программами и законодательными актами и может быть разнообразной, но цель у нее одна – формирование национального самосознания, гражданственности, патриотизма, менталитета гражданина Республики Беларусь и носителя национальной культуры.

ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

К старшему школьному возрасту в психологии относится период ранней юности, когда происходит становление физической и психологической самодостаточности (зрелости).

Формирование личности учащихся происходит на фоне внутренних противоречий и отличается трудностями, которые оказывают влияние на процесс воспитания.

Старший школьник в своем анатомо-физиологическом развитии приближается к взрослому. В период старшего школьного возраста завершается период полового созревания, ростовая активность снижается, вместе с тем происходит укрепление физических сил. Несомненно, это будет сказываться на поведении личности учащегося: наблюдается достаточно высокая физическая работоспособность, относительно меньшей утомляемость, что обусловливает переоценку своих сил, неумение более обдуманно подходить к своим физическим возможностям [34, с. 150].

Основными противоречиями юношеского возраста являются следующие факты (рисунок 1.1).

В период ранней юности познавательная деятельность и чувственная сфера отличают рядом специфических особенностей. Преобладающее

ГЛАВА 2 СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

«Патриотизм» в наиболее общем значении слова употребляется применительно к защите интересов государства и общества в целом. В то же время в условиях гражданского общества оно может применяться к различным частным сферам, что и обусловливает множественность форм его проявления [22, с. 24].

При первом приближении выделяют следующие формы патриотизма, присущие разным сферам (срезам) общественной жизни гражданского общества (рисунок 2.1).

Таким образом, форм патриотизма достаточно много, причем они чаще всего имеют прямое отношение к гражданскому воспитанию личности, именно потому важно понимать, насколько понимание сущности основных видов патриотизма, которые существуют в государственных масштабах (государственный, гражданский, этнический и общинный патриотизм).

Понятие «патриотизм» зародилось уже достаточно давно и на сегодняшний момент оно уже очень сложное и емкое, в разных странах трактуется в зависимости от политической культуры страны [16, с. 379-380].

ГЛАВА 3 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДВОРЕЦ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ Г. НОВОПОЛОЦКА»

С целью изучения различных форм организации патриотического воспитания в условиях деятельности учреждения дополнительного образования, нами в 2017 году был проведен анализ мероприятий ГУДО «Дворец детей и молодежи г. Новополоцка» [38].

По итогам обобщения полученной информации была составлена модель организации патриотического воспитания учащихся старшего школьного возраста. Общие аспекты данной модели представлены на рисунке 3.1.Концептуальные основы моделирования системы патриотического воспитания старших школьников в условиях учреждения дополнительного образования определяют выбор педагогических параметров и процессуальное содержание ее функционирования.

Функционирование системы воспитания ГУДО «Дворец детей и молодежи г. Новополоцка» имеет целью формирование у учащихся патриотического сознания и решает следующие задачи:

- формирование у школьников системы пропатриотических знаний;

- обеспечение интериоризации учащимися пропатриотических ценностей, идеалов, норм;

- развитие у детей патриотических чувств;

- развитие у воспитанников мотивации патриотического поведения и деятельности;

- организация деятельности по освоению и реализации школьниками норм, правил, способов патриотического поведения и деятельности [32, с. 37].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении можно сделать следующие выводы:

1. Юношеский возраст представляет собой время развития самостоятельности личности и планов дальнейшей жизни. В старших классах возрасте активно происходит включение молодых людей во взрослую жизнь с ее нормами и правилами. В целом этот период в жизни человека характеризуется уверенностью в себе, жизнерадостностью и способностью к высокой самооценке. Усиливается общественная направленность личности. Имеют место собственные оценки тех или иных явлений действительности, собственные взгляды и мнения. Очень бурно происходит рост самосознания. Юношество самокритично и критично к окружающим. Ведущая деятельность – учебно-профессиональная. В старшем школьном возрасте, как правило, интерес к учению (к его содержанию и процессу) повышается, т.к. включаются мотивы самоопределения и подготовки к самостоятельной жизни.

2. Воспитание патриотизма у учащихся старшего школьного возраста должно строиться на конкретной исторической почве, необходимо активно использовать краеведческий материал, традиции и культурные ценности. Особое внимание стоит уделить политической грамотности учащихся, очень важно научить их свободно разбираться в огромном потоке существующих ныне партий и течений. Необходима целенаправленная работа по гражданскому образованию в рамках патриотического воспитания, что будет способствовать формированию отечественной личности, подлинного патриота страны.

3. Обобщение опыта патриотического воспитания в условиях ГУДО «Дворец детей и молодежи г. Новополоцка», показало, что в учреждении используются разнообразные инновационные формы патриотического воспитания молодежи (круглые столы, конкурсы, заседания клуба, интерактивные площадки, флешмоб, линейки, митинги, торжественные линейки). Гражданско-патриотическим воспитанием занимается пионерский кружок «Алые паруса».