Самооценка и самоактулизация воспитателя учреждения дошкольного образования Курсовая работа (проект)

Введение

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития нашего общества возрастает роль общественно значимой активности личности, предполагающей ее высокую сознательность и требовательность как в отношении к другим людям, так и к самой себе. По отношению к дошкольникам повышение активности и сознательности означает развитие у них способности реалистически оценивать собственные возможности при достижении определенных целей в различных видах деятельности, а также формирование умения согласовывать свои действия с интересами и потребностями других людей на основе правильной оценки своих личностных качеств, а также партнеров по общению.

Особое значение приобретает адекватная самооценка воспитателя учреждения дошкольного образования, которая является одним из аспектов самоактуализации. Под термином «самоактуализация», введенным А. Маслоу, понимается всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимально полная реализация его возможностей, адекватное восприятие окружающего мира и своего места в нем, богатство эмоциональной сферы и духовной жизни, высокий уровень психического здоровья и нравственности.

На сегодняшний день проблема самореализации воспитателя учреждения дошкольного образования вызывает большой интерес к психологическому анализу данного феномена в нашем обществе.

Профессиональная самореализация воспитателя представляет собой сложную интегральную характеристику, включающую в себя не только сумму профессиональных знаний в области дошкольного образования и профессионально важных качеств личности для взаимодействия с детьми и родителями, а также учет психологических компонентов личности самого воспитателя, системы организации его сознания, что в совокупности обуславливает профессиональное совершенствование личности и отношение к профессии. Самообразование и саморазвитие воспитателя являются неотъемлемой частью его профессиональной самореализации.

Несомненно, личность и профессиональные качества воспитателя влияют на воспитанников, развитие их способностей и мотивации к учебной деятельности. Данные характеристика в дошкольном возрасте актуализируются во взаимодействии с воспитателем в продуктивной деятельности;

Итак, актуальность темы исследования обусловлена такими составляющими как социокультурные условия, способствующие изменениям ценностно-смысловой основы общества в целом и конкретной личности, а также слабой изученностью самореализации как процесса и результата женщины на современном этапе.

1 Теоретические основы изучения самооценки и самоактуализации воспитателя учреждения дошкольного образования

1.1 Понятие самооценки в психологии

В психологических исследованиях, как отечественных, так и зарубежных, проблема самооценки не обделена вниманием; наиболее полную разработку ее теоретические аспекты нашли в психологии в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина, Е.В. Шороховой, в зарубежной – У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К. Роджерса и других. Этими учеными обсуждаются такие вопросы, как онтогенез самооценки, ее структура, функции, возможности и закономерности формировании самооценки.

Самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. Она представляет собой сложный по психологической природе феномен. Самооценка включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов ее деятельности и общения.

Самооценка, по определению Г.С. Абрамовой, – это осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе [1, с. 135].

В отечественной психологии проблема становления и формирования самооценки рассматривалась в тесной связи с самосознанием в работах: Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, В.В. Столина, И.И. Чесноковой. Под самосознанием понимается сложная психологическая структура, это осознание и оценка личностью своих действий и результатов, мыслей, оценка себя и своего места в жизни.

Самооценку в качестве важного компоненты самосознания рассматривал Б.Г. Ананьев, согласно которому самооценка – это оценка личностью самой себя, своих физических и психических возможностей, качеств, своего положения среди других людей [2, с. 97]. Самооценка является фундаментальным образованием личности, которое в значительной степени

Согласно Л.С. Выготскому, самооценка – это обобщенное, устойчивое, внеситуативное и дифференцированное отношение ребенка к себе, которое интегрирует опыт его деятельности, общение с другими людьми [3, с. 395].

Становление самооценки как механизма произвольной психической саморегуляции тесно связано с усилением процессов самосознания и

2 Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки воспитателя и готовности детей средней и старшей группы к школе

2.1 Организация и методы исследования

Эмпирическое исследование проводилось на базе дошкольного учреждения образования «Ясли-сад №5» г. Гомеля. В исследовании приняли участие 28 воспитателей и 30 дошкольников: 15 детей старшей группы и 15 детей средней группы.

Целью эмпирического исследования является: выявить взаимосвязь самооценки воспитателя и готовности детей средней и старшей группы к школе.

Эмпирическое исследование включало несколько этапов:

1) отбор методов и методик диагностики, формирование выборки исследования, подготовка диагностического инструментария;

2) изучение уровня самооценки воспитателей и психологической готовности к школе дошкольников с использованием методов тестирования;

3) обработка полученных результатов с помощью методов математической статистики, анализ и интерпретация полученных результатов.

Гипотеза исследования:

Н₀ – высокий уровень самооценки у воспитателя дошкольного учреждения не связан с психологической готовностью детей старшей группы к школе.

Н₁ – высокий уровень самооценки у воспитателя дошкольного учреждения связан с психологической готовностью детей старшей группы к школе.

Методы исследования: тестирование, методы математико-статистической обработки данных

Исследование осуществлялось с использованием следующих методик:

1. Тест «Экспресс диагностика уровня самооценки личности» (Н.П. Фетискин) применяется для быстрой оценки своих возможностей. На основе самооценки человек каждодневно делает выбор как себя вести, самооценка обеспечивает относительную стабильность личности и может являться толчком к развитию личности. Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности духа, обеспечивающей разумную уверенность в себе, либо к постоянному внутреннему и/или межличностному конфликту.

Уровни самооценки определяются следующим образом:

Заключение

В ходе теоретического анализа установлено, что феномен самооценки рассматривается разными учеными в зависимости от подхода, которого они придерживаются, поэтому существует многообразие понятий, которые пытаются раскрыть это явление с различных сторон. Самооценка как психологическая категория находится в структуре ядра личности, представляет собой ядро самосознания, формируется в детском возрасте через стремление к превосходству как основной мотивационной силой под влиянием социальной ситуации развития и значимых других, тесно связана с ценностями личности, мотивацией, Я-концепцией, аффективными переживаниями. Она представляет собой показатель отношения к себе и продукт отражения самоотношения, которое интегрировано с ней в Я-образе. Самооценка – это сложное психическое образование, ядро самосознания, включающее эмоциональный, когнитивный поведенческий компоненты.

Самоактуализация определяет стремление личности к возможно более полному их выявлению и развитию. Понятие «самореализация» находит свое применение в отечественной психологии в качестве показателя социально-психологических основ самоосуществления личности. Самореализация определяется в качестве реализации личностью собственного потенциала и включает формирование ею жизненных планов, их проработку и осуществление в социальной действительности.

Понятие «психологическая готовность к школе» является и показателем достижений личностного развития ребенка, и базовым уровнем для освоения школьной программы. Психологическая готовность к школе является необходимым и достаточным уровнем психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Структура психологической готовности к школе включает следующие компоненты: интеллектуальную готовность; личностную готовность; эмоционально-волевую готовность; социально-психологическую (или коммуникативную) готовность.

Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки воспитателя и готовности детей средней и старшей группы к школе показало:

– большинство воспитателей (54%) имеют высокую самооценку – они уверенны в себе, правильно реагируют на замечания других и редко сомневаются в своих действиях. 32% воспитателей имеют среднюю самооценку – они лишь время от времени стараются подладиться под мнения других. Низкую самооценку имеют 14% воспитателей – они не уверенны в себе, болезненно переносят критические замечания в свой адрес, стараются всегда считаться с чужими мнениями и считают себя хуже других;

– в результате исследования уровня психологической готовности к школе дошкольников выявлено, что высокий уровень психологической готовности к школе имеют 53% детей старшей группы и 20% детей средней