Введение
Глава 1. Теоретические основы возникновения детских страхов у старших дошкольников
1.1 Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста
1.2 Определение понятия «страх»
1.3 Особенности проявления детских страхов в старшем дошкольном возрасте
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование возникновения детских страхов в старшем дошкольном возрасте
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
В современном мире проблема эмоциональной неустойчивости и возникновения страхов у детей дошкольного возраста получили чрезвычайную актуальность. Поэтому построение и проведение комплексного исследования психолого-педагогической коррекции, имеющее направленность на психоэмоциональное благополучие дошкольников, приобретает большое психолого-педагогическое значение.
Актуальность исследования проблемы страхов у дошкольников вызвана тем, что наряду с взрослением у детей происходят изменения мотивация поведения, взаимоотношения с внешним миром, старшими, сверстниками.
Все зависит от того, смогут ли родители и учителя увидеть и понять изменения, происходящие с ребенком, и, соответственно этому, корректировать их поведение по отношению к нему. Также это будет зависеть от эмоциональной позитивности взаимодействия, которое является гарантом благополучия и здоровья детей.
Психологическое здоровье детей напрямую зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. Психологическое здоровье детей находится в прямой зависимости от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и множества иных факторов.
Исследованиями в области возникновения страхов в старшем дошкольном возрасте занимались многие ученые и авторы, такие как Л.И. Божович, В.С. Мухина, Б.Г. Абрамова и т.д. Данные исследователи в своих работах выявляли психологические особенности возникновения страхов у старших дошкольников, а также причины и факторы, на них влияющие [1, с.289].
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКИХ СТРАХОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста
К старшим дошкольникам относятся дети в возрасте 5-7 лет, посещающие старшие и подготовительные группы детского сада. Этот возраст играет особую роль в личностном развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. В старшем дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов, рождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании со стороны взрослых и сверстников, интерес к коллективным формам деятельности); возникает новый (косвенный) тип мотивации – основа произвольного поведения. Ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральные нормы и правила поведения в обществе. [2, с.147]
Дошкольники старшей группы характеризуется динамичным развитием. В дошкольном возрасте происходят значительные изменения в разных направлениях, совершенствуются основные виды его деятельности, активно развиваются психические процессы. Память ребенка претерпевает как количественные, так и качественные изменения. Ее объем увеличивается: дети старшей группы запоминают до 7-8, а в подготовительной группе и до 10-12 наименований предметов. Качественные изменения характеризуются появлением опосредованности и произвольности, которые выражаются в том, что ребенок уже не просто запоминает интересующую его информацию, но берет на себя задачу запоминания, использует специальные методы для удержания необходимой информации.[3, с. 79]
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКИХ СТРАХОВ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Организация и методы исследования
База исследования: ГУО «Детский сад № 52» г. Гомель. В данном исследовании приняли участие 25 воспитанников данного дошкольного учреждения, старшей группы, в возрасте 6– 7 лет. В процентном соотношении, в данной группе было 18 мальчиков (72%) и 7 девочек (28%). В связи с преобладающим количеством в выборке мальчиков, гендерный анализ результатов исследования не проводился.
Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:
1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования.
2. На втором этапе было проведено само эмпирическое исследование, были получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.
3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного эмпирического исследования.
С целью изучения возникновения страхов у старших дошкольников, нами был разработан научно-категориальный аппарат:
Объект исследования: страх как психическое явление.
Предмет исследования: особенности возникновения страхов в старшем дошкольном возрасте.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературы показал, что старший дошкольный возраст характеризуется такими качествами, как развитие основных психических функций, развитие эмоционально-мотивационной сферы, а также развитие воображения.
Страх – это реакция на реальное или воображаемое угрожающее событие. Страх возникает в ситуации опасности, угрожающей здоровью или жизни человека. Страхи, согласно одной из классификаций, делятся на личные, ситуационные и свободные.
Возникновение страхов в старшем дошкольном возрасте связано с тем, что у детей развивается эмоционально-мотивационная сфера, воображение и другие психические процессы. Причинами возникновения страхов являются такие, как негативная эмоциональная ситуация в семье, негатив в построении отношений со сверстниками и др.
Способами преодоления страхов в старшем дошкольном возрасте являются такие, как оптимизация эмоционального состояния ребенка, психологического климата в семье, а также знакомство с неизвестными явлениями только в присутствии взрослого.
С целью изучения уровня развития страхов и основных типов страхов у детей старшего дошкольного возраста нами было проведено эмпирическое исследование с использованием таких методик, как опросник А. И. Захарова «Приверженность ребенка к страхам" и тест М. А. Панфиловой «Страхи в домиках».
1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 398 с.
2. Варич, Е.Н. Развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста. / Е.Н. Варич. – М.: Академия, 2009. – 325с.
3. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). / Л.М. Тимофеева. – М.: Академия, 2010. – 278 с.
4. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. / А.И. Захаров. – СПб.: Питер, 2000. – 258с.
5. Захаров, А. И. Неврозы у детей и психотерапия. / А.И. Захаров – СПб.: Питер, 2000. – 269 с.
6. Косолапова, Н.Г. Становление позитивной концепции дошкольников // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. – 2008. – № 75. – С. 212-219.
7. Кузьмина, М. Детский невроз страха. // Школьный психолог. – №25, 2000. – 128 с.
8. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до поздней зрелости: учеб. пособие для студ. вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М. : Сфера, 2006.– 464 с.
9. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учеб. для студ. обучающихся по пед. спец. / В.С. Мухина. – 11-е изд., перераб. и доп. – М.: AcademiA, 2007. – 638 с.
10. Неверович, Я.З. Мотивация и эмоциональная регуляция деятельности у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Невировича. – М.: Академия, 2006. – 368 с.
11. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учеб. для студ. вузов / Л. Ф. Обухова. – М.: Юрайт: МГППУ, 2011. – 460 с.
12. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010. – 304 с.
13. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 160 с.
14. Психодиагностика эмоциональной сферы личности. Практическое пособие. / Г. А. Шалимова. – М.: АРКТИ, 2006. – 321 с.
15. Психология развития: учеб. для студ. вузов / Под ред. Т. Д. Марцинковской . – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : AcademiA, 2008. – 321 с.
16. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Редактор-составитель Райгородский Д. Я. – Самара, «БАХРАХ-М», 2009. – 258 с.
17. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. –Санкт- Петербург: Питер, 2008. – 248 с.
18. Чепцова, Н.А. Психологическая характеристика старших дошкольников / Прикладная психология. – М.: Академия, 2010. – 279 с.
