Введение
1 Теоретический анализ вопроса о педагогической системе М. Монтессори
1.1. Сущность и принципы педагогической системы М. Монтессори
1.2. Становление и развитие педагогической системы М. Монтессори в Республике Беларусь
2.Разработка проекта по организации образовательного центра по системе М. Монтессори
2.1. Описание проекта
2.2. Определение сроков проекта
2.3. Оценка ресурсов
2.4. Оценка качества
2.5. Заинтересованные стороны проекта
2.6. Планирование человеческих ресурсов
2.7. Управление стоимостью
2.8. Управление рисками
Заключение
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ
Темой исследования является «Развивающий детский центр по системе Марии Монтессори». Курсовая работа состоит из теоретической части, в которой дано определение понятию «педагогическая система М. Монтессори», приведены принципы работы данной педагогической системы, а также охарактеризовано становление и развитие Монтессори-педагогики в Республике Беларусь. В практической части описываются основные этапы функционирования проекта.
Актуальность курсовой работы обусловлена тем, что каждый родитель сталкивается с проблемой организации досуга и развития своего ребенка. Для поступления в школу ребенок должен иметь определенный уровень развития. Соответственно, родители решают, отправлять ли его в детский сад, учиться с ним или посещать детские сады. Детские центры – лучший вариант, будь то частный или муниципальный. Дети посещают занятия по развитию, участвуют в команде, играют и все под присмотром профессионалов.
Цель исследования: разработать проект развивающего детского центра по системе М.Монтессори. Для успешного решения поставленной цели, были формулированы следующие задачи:
1. Определить сущность и принципы педагогической системы М. Монтессори.
2. Выявить особенности становления и развития метода М. Монтессори в Республике Беларусь.
3. Разработать проект по созданию развивающего центра по системе М. Монтессори.
Объект: развивающий центр, а предмет – организация проекта по созданию развивающего центра по системе М. Монтессори.
Практическая значимость исследования. Материалы курсовой работы могут в дальнейшем применяться для практической реализации функционирования образовательного центра.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОПРОСА О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ М. МОНТЕССОРИ
1.1 Сущность и принципы педагогической системы М. Монтессори
Педагогика Монтессори (система Монтессори или метод Монтессори) – педагогическая система, предложенная в первой половине XX века итальянским учителем и врачом Марией Монтессори [18, С. 260].
Система Монтессори основана на идеях гуманистической педагогики, при которой важное место отводится сенсорному образованию (развитию органов чувств) с помощью дидактических упражнений и специально организованной среды.
Став одной из первых женщин-врачей в Италии, Монтессори как практикующий специалист изучала проблемы нервных заболеваний и умственной отсталости. В 1898 году на конференции в Турине она подготовила доклад, доказывающий, что проблема детей с нейропсихологической патологией является не столько медицинской проблемой, сколько проблемой образования.
В 1899 году Мария Монтессори стала директором ортофренической школы. Монтессори под влиянием идей психологов Ж. Итара и Э. Сегена разработала методику развития органов чувств у умственно отсталых детей. Метод сразу показал высокую эффективность [1, С. 117].
В ходе изучения результатов обучения детей в ортофренической школы, было установлено, что подопечные Монтессори отличаются от здоровых детей навыками письма, счета и чтения. Результатом стала неэффективность традиционного обучения здоровых детей, начало работы Марии Монтессори со здоровыми детьми и разработка методики обучения для них.
В 1904 году Монтессори возглавила кафедру антропологии в Римском университете и занималась антропологическими исследованиями в области педагогики. Она разработала методологию для обучения детей письму и чтению, которая принципиально отличалась от существующих методов, ставя буквы вместо чтения в первую очередь. Первый детский дом Casa dei Bambini для детей был открыт в 1907 году в римском квартале Сан-Лоренцо. Основной принцип был сформулирован как обращение ребенка к взрослому: «Помоги мне сделать это самому».
2 РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА ПО СИСТЕМЕ М. МОНТЕССОРИ
2.1. Описание проекта
Создание образовательного центра по системе М. Монтессори будет осуществлено в соответствии с классической моделью процесса обмена знаниями PMBOK 5.
Для реализации проекта была использована четырехэтапная модель жизненного цикла проекта, состоящая из инициации, планирования, реализации и завершения проекта.
Группа процессов инициации состоит из процессов, выполняемых для определения нового проекта или новой фазы существующего проекта путем получения авторизации на начало проекта или фазы. В рамках процессов инициации определяется изначальное содержание и выделяются изначальные финансовые ресурсы. Определяются внутренние и внешние заинтересованные стороны, которые будут взаимодействовать и влиять на общий результат проекта. Выбирается руководитель проекта, если он еще не назначен [4, С. 19].
Группа процессов планирования состоит из процессов, выполняемых для определения общего содержания работ, постановки и уточнения целей и разработки последовательности действий, требуемых для достижения данных целей. Процессы планирования разрабатывают план управления проектом и документы проекта, которые будут использованы для выполнения проекта.
Группа процессов реализации состоит из процессов, выполняемых для исполнения работ, указанных в плане управления проектом, с целью соответствия спецификациям проекта. Эта группа процессов включает в себя координацию людей и ресурсов, управление ожиданиями заинтересованных сторон, а также интеграцию и выполнение операций проекта в соответствии с планом управления проектом.
Группа процессов завершения состоит из процессов, выполняемых для завершения всех операций в рамках всех групп процессов управления проектом в целях формального завершения проекта, фазы или договорных обязательств. Данная группа процессов, будучи завершенной, подтверждает, что процессы, определенные в рамках всех групп процессов, выполнены необходимым образом для закрытия проекта или фазы проекта, и формально устанавливает, что проект или фаза проекта завершена [6, С. 304-305].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, в результате анализа источников и литературы были решены поставленные задачи исследования. В результате были сформулированы следующие выводы.
Система Монтессори представляет собой педагогическую система, которая была основана в первой половине XX века итальянским учителем и врачом Марией Монтессори. Система Монтессори основана на идеях гуманистической педагогики, где важное место отводится сенсорному образованию (развитию органов чувств) с помощью дидактических упражнений и специально организованной среды. Основными принципами метода Монтессори являются: свобода и спонтанная активность ребёнка, подготовленная среда, специально подготовленный взрослый, впитывающий разум, ориентация на сензитивные периоды и стадии развития ребёнка.
В Беларуси нет бюджетных детских садов, которые бы работали полностью по системе М. Монтессори. Однако в некоторых детских садах есть группы, использующие методы итальянского врача. Их становится больше каждый год, но спрос превышает предложение в несколько раз, хотя в большинстве случаев родители должны оплачивать определенное количество учебных пособий. Однако система Монтессори не всегда полностью реализовывается – чаще всего используются только отдельные методы.
Создание образовательного центра по системе М. Монтессори будет осуществлено в соответствии с классической моделью процесса обмена знаниями PMBOK 5. Для реализации проекта была использована четырехэтапная модель жизненного цикла проекта, состоящая из инициации, планирования, реализации и завершения проекта. Общий срок выполнения проекта 26 дней.
Основными рисками образовательного центра являются неустойчивость спроса, рост конкуренции, налогов и цен, а также платежеспособность потребителей.
1. Андрианова, Н. Н. О развитии методики М. Монтессори / Н. Н. Андрианова, М. Евтишина // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 2. – С. 117-119.
2. Ахремчик, Т. Чудеса Монтессори [Электронный ресурс] / Т. Ахремчик // Портал «СБ». – Режим доступа: http://www.sb.by/post/16113/.
3. Борисова, З. Н. Монтессори-педагогика в Украине: взгляд в прошлое и современная оценка / З. Н. Борисова // Вестник Института развития ребенка, 2009. – Выпуск 6. – С. 62-69.
4. Бэгьюли, Ф. Управление проектом: пер. с англ. / Ф. Бэгьюли. – М.: Гранд ФАИР-ПРЕСС, 2002. – 202 с.
5. Валентинов, П. Мария Монтессори и ее метод / П. Валентинов // Педагогический вестник. – 1991. – № 34. – С. 3.
6. Ивасенко, А. Г. Управление проектами / А. Г. Ивасенко, Я. И. Никонова, М. В. Каркавин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 327 с.
7. Комарова, И. А. Использование элементов системы М. Монтессори в работе дошкольных учреждений / И. А. Комарова. — Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. – 56 с.
8. Кэтрин, М. Т. Воспитание по Монтессори / М.Т. Кэтрин. – М.: АСТ, 2018. – 160 с.
9. Ласминская, Л. Н. Внедрение Монтессори-педагогики в практику работы дошкольных учреждений Минской области / Л. Н. Ласминская // Монтессори-педагогика в дошкольных учреждениях Минской области. Управление образования Миноблисполкома, Государственное учреждение образования «Минский областной институт развития образования». – Минск: МОИРО, 2009. – 58 с.
10. Любина, Г. А. Использование элементов Монтессори-педагогики в развитии речи детей в разновозрастной группе / Г. А. Любина. – Минск: Зорны верасень, 1998. – 124 с.
11. Любина, Г. А. Письма о Монтессори-педагогике: пособие для педагогов детских дошкольных учреждений / Г. А. Любина. – Минск: НМЦентр, 1998. – 192 с.
12. Любина, Г. А. Рука развивает мозг / Г. А. Любина, О. В. Желонкина. – Минск: Научно-методический центр учебной книги и средств обучения, 2002. – 113 с.
13. Любина, Г.А. Гармоническая атмосфера Монтессори / Г. А. Любина // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 11. – С. 47-52.
14. Мартин, П. Управление проектами : пер. с англ. / П. Мартин, К. Тейт. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.
15. Монтессори // Большая российская энциклопедия: [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов. – М.: Большая российская энциклопедия, 2004-2017. – 698 с.
16. Монтессори, М. Дом ребенка. Метод научной педагогики / М. Монтессори // пер. с итал. С. Г. Займовского. – Гомель: Пролеска, 1993. – 336 с.
17. Монтессори, М. Монтессори-материал. Школа для малышей / М. Монтессори. – Москва: Изд-во Мастер, 1992. – 80 с.
18. Монтессори, Мария // Многоножки Мятлик. – М.: Советская энциклопедия, 1954. – С. 260. – (Большая советская энциклопедия : [в 51 т.] / гл. ред. Б. А. Введенский ; 1949-1958, т. 28).
19. Монтессори-педагогика в детских садах Беларуси: опыт, проблемы, перспективы / редкол.: Г. Д. Казакова, Е. Г. Степанова. – Минск: МОИП-КиПРРиСО, 2001. – 74 с.
20. Монтессори-педагогика и программа «Первый шаг» в практике дошкольных учреждений Беларуси / редкол.: Д. Н. Дубинина и др. – Минск: МОИПКиПРРиСО, 1998. – 118 с.
21. Мчедлидзе, Н. Б. Монтессори на службе американо-английского империализма / Н. Б. Мчедлидзе // Дошкольное воспитание. – 1952. – № 8. – С. 34-39.
22. Никольская, А. С. Исторический опыт адаптации педагогической системы М. Монтессори в образовании России и США / А. С. Никольская : автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 – М.: Московский городской педагогический университет, 2009. – 26 с.
23. Романцов, В. Элитная педагогика в Светлогорске [Электронный ресурс] / В. Романцов // Ранак. – Режим доступа: http://www.ranak.by/plus/viewrp.php.
24. Сайт управления специального образования Министерства образования Республики Беларусь // Педагогические технологии. Перечень педагогических технологий, используемых в работе с детьми с ОПФР. – Режим доступа: http: www. asabliva.by.
25. Селевко, Г. К. Технология саморазвития (М. Монтессори) / Г. К. Селевко // Школьные технологии. – 1998. – № 2. – С. 176-179.
26. Смирнова, Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания / Е. О. Смирнова. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 119 с.
27. Сорокина, М. Г. Система М. Монтессори. Теория и практика. / М. Г. Сорокина. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 384 с.
28. Сорокова, М. Г. Развитие и применение идей М. Монтессори в современном мире / М. Г. Сорокова // Школьные технологии. – 2003. – № 6. – С. 74-83.
29. Старжинская, Н.С. Становление и развитие Монтессори-педагогики в Беларуси / Н.С. Старжинская, В.П. Тукач // Историко-педагогический журнал. – 2014. – №3. – С. 153-162.
30. Сумнительный, К. Е. Беседы о Монтессори-педагогике / К. Е. Сумнительный // Пралеска. – 1998. – № 10. – С. 19-21.
31. Трошина, В. В. На пути к педагогике М. Монтессори / В. В. Трошина // Пралеска. – 2001. – № 11. – С. 16.
32. Трошина, В. В. Наш путь / В. В. Трошина // Пралеска. – 1994. – № 9. – С. 8-9.
33. Фунтов, В. Н. Основы управления проектами в компании. / В. Н. Фунтов. – СПб.: Питер, 2011. – 393 с.
