Социально-педагогическое сопровождение неполных семей Курсовая работа (проект)

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, и с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждение человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность [14].

По мнению Т. М. Родионовой, семья – это основанная на браке и кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу [16].

Можно выделить два вида семей: полные и неполные семьи. 

Неполная семья – это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать-отец-ребенок [6].

Неполная семья – это один из основных социально-демографических типов современной семьи [6]. 

В свою очередь, неполные семьи делятся на следующие виды [13]: 

1. материнские неполные семьи.

2. Отцовские неполные семьи.

3. Неполные простые – мать (отец) с ребенком или несколькимидетьми.

4. Неполные расширенные – мать (отец) с одним или несколькимидетьми и другими родственниками.

5. Функционально неполные семьи – в этой группе двое родителей, нопрофессиональные или другие причины оставляют им мало времени для семьи. Такие родители как бы выключены из семейной группы, числятся в ней чисто номинально, а реального участия в формировании личности своих детей не принимают. 

Исследование социально-педагогической работы проходила на базе ГУО «Средняя школа № 2 им. Героев Днепровской флотилии г. Пинска».

Диагностическое исследование предполагало:

1. анализ документов о деятельности учреждения с неполной семьей;

2. анкетирование родителей по социальной паспортизации неполных семей; 

3. психологический тест диагностики детско-родительских отношенией А. Я. Варги, В. В. Столина.

Чтобы выяснить, какие условия имеются в неполных семьях, в какой помощи они нуждаются, специалисты ГУО «Средняя школа № 2 г. Пинска» всесторонне изучают семьи: проводят опросы, беседы с взрослыми и детьми, наблюдают за неполной семьей, анализируют документы. Специалисты данной школы обращают внимание на эмоциональную атмосферу в семье, на интенсивность и содержание общения ребенка с взрослыми. На первом этапе работы специалисты стремятся создать атмосферу доброжелательности, оптимизма, непосредственности, искренности и доверия, как с ребёнком, так и его родителями.

ГУО «Средняя школа № 2 г. Пинска» осуществляет образовательный процесс в соответствии с основной образовательной программой среднего образования, которая определяет содержание и организацию образовательного процесса. Классы призваны обеспечивать освоение детьми образовательных программ, направленных на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Анализ документов изучаемой нами школы, а также проведенные беседы со специалистами данного учреждения, мы пришли к следующим выводам: 19% семей имеют статус «неполная». Причинами образования неполной семьи в данном случае являются: развод – 21 семья (40%); внезапная смерть одного из родителей – 4 семьи (8%); матери-одиночки (отец не установлен) – 16 семей (31%); матери запрещают общение с отцом из-за своих интересов – 4 семьи (8%); второй родитель отказывается от участия в воспитании своего ребенка – 7 семей (13%).

Неполная семья – это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать- отец- ребенок. 

Неполные семьи можно разделить на следующие виды: материнские неполные семьи; отцовские неполные семьи; неполные простые (мать (отец) с ребенком или несколькими детьми); неполные расширенные (мать (отец) с одним или несколькими детьми и другими родственниками); функционально неполные семьи. 

Существует ряд проблем, касающихся неполных семей, к которым относятся социально-экономические, социально-психологические, проблемы воспитания и социализации детей в неполной семье.

В ходе анализа нормативно правовой основы социально-педагогического сопровождения в школах, сделали вывод, что в своей работе социальный педагог руководствуется Конституцией Республики Беларусь, Кодексом Республики Беларусь об образовании, Кодексом Республики Беларусь о браке и семье, а также перечнем законов и постановлений Советов Министров, регламентирующих деятельность социального педагога. 

Исследование социально-педагогической работы проходила на базе ГУО «Средняя школа № 2 им. Героев Днепровской флотилии г. Пинска».

В ходе исследования выяснили, что деятельность специалиста по социальному сопровождению по оказанию помощи детям из неполных семей строится в зависимости от характера проблем детей и заключается в образовательной, психологической, посреднической помощи в рамках долговременных форм работы.

Работа в ГУО «Средняя школа № 2 г. Пинска» процесс социального сопровождения неполных семей протекает в духе сотрудничества и поддержания способностей неполных семей в решении их собственных трудностей.

Анализ результатов первого этапа исследования позволил выявить те сферы жизни, в которых неполные семьи испытывают трудности и нуждаются в социальным сопровождении. Это, в первую очередь, психосоциальное состояние детей, воспитывающихся в неполных семьях. Высокий уровень тревожности, агрессивности, проблемы в оценке своих личных качеств, боязнь потерять единственного родителя - все эти выявленные проблемы ребенка требуют разрешения не только путем оказания социального сопровождения, но и путем выстраивания индивидуального социально-педагогического сопровождения не только ребенка с целью саморазвития, самоорганизации и самореализации конкретного ребенка, но и родителя.