Влияние дополнительного образования на процесс социализации обучающихся Курсовая работа (проект)

Введение

Актуальность темы исследования связана с тем, что историческая эпоха, как сущностная переменная, оказывает значительно влияние на процесс социализации и его результаты. Нестабильность современного социально-экономического развития порождает положительное влияние, так и нравственные недуги подрастающего поколения, которые принимают угрожающие размеры для его, их будущих детей и человечества в целом. Современная социальная ситуация диктует необходимость формирования активной и гибкой жизненной позиции, стимулирующей людей к использованию всех имеющихся у них потенциальных способностей для самореализации и личностного роста в рамках тех социальных условий и той культуры, в которой они растут и развиваются [14].

В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является учебная деятельность и мотивы ее определяющие, в которой на первый план выходят познавательный мотив, социальный и мотив достижений. Развитие данных мотивов происходит в двух плоскостях: горизонтальной и вертикальной системах отношений «ребёнок - взрослый» и « ребёнок -ребенок».

Таким образом, для успешного прохождения процесса социализации в данном возрасте является наличие различных социальных и культурных групп с достаточно серьезно отличающейся нормативностью в поведении, общении, ценностях, что даёт человеку дополнительные возможности в процессе категоризации, то есть в процессе поиска соответствующей его стремлениям, интересам и индивидуальности группы [7].

Одним из факторов, способствующих реализации установок и помогающих более эффективно выстроить процесс социализации личности, решить задачи её вхождения в социальную среду, является система образования, в том числе и учреждения дополнительного образования.

Глава I. Теоретические аспекты влияния дополнительного образования на процесс социализации личности обучающегося

1.1 Научно-теоретические подходы к исследованию процесса социализации

Исследованием проблем социализации личности занимаются в равной степени, как социальная педагогика, так и психология, но каждая из дисциплин содержит отличные друг от друга концепции, подходы к анализу социальных процессов при изучении личности. В большинстве современных педагогических обзоров выделяются следующие теоретические направления изучения процесса социализации, представленные в зарубежной научной литературе (таблица 1.1)

Таким образом, различные зарубежные теории социализации могут быть классифицированы, в том числе с точки зрения акцентирования определенных механизмов социализации: социального научения (бихевиористские модели); идентификации (психоаналитические концепции); социального сравнения (интеракционистские точки зрения); социальной категоризации (когнитивистские теории).

Глава II. Эмпирическое исследование особенностей социализации обучающихся в учреждении дополнительного образования

2.1 Общая характеристика методов исследования

В исследовании особенностей социализации обучающихся в ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодёжи» приняли участие 20 учащихся в возрасте 8-10 лет. Среди них - 10 мальчиков и 10 девочек.

Социальный статус семей, в которых воспитываются испытуемые, оценивался по социальным паспортам учащихся, посещающих объединения по интересам учреждения дополнительного образования. Среди испытуемых, 11 человек (55%) - воспитываются в полных семьях, 8 человека (40%) - в неполных материнских семьях и 2 человека (5%) - в опекунских семьях (воспитываются бабушкой).

Большинство учащихся (80%) посещают объединения по интересам различного профиля данного учреждения первый год.

Для изучения процесса социализации младших школьников, мы опирались на следующие критерии:

- статус учащегося в группе сверстников;

- переживание учащимся своего социального положения;

- отношение учащегося к нормам, ценностям и правилам поведения, устоявшихся в данном учреждении;

- специфические особенности учреждений дополнительного образования (формирование групп по интересам, объединение детей с различным характером и способностями).

Исследование проводилось поэтапно.

Заключение

По результатам изучения теоретических источников и проведения эмпирического исследования по теме курсовой работы, были сделаны следующие выводы:

1. Различные зарубежные теории социализации могут быть классифицированы, в том числе с точки зрения акцентирования определенных механизмов социализации: социального научения (бихевиористские модели); идентификации (психоаналитические концепции); социального сравнения (интеракционистские точки зрения); социальной категоризации (когнитивистские теории).

2. Социокультурное пространство учреждения дополнительного образования изначально имеет полифункциональный характер и ориентирована на создание условий для включения в разнообразные виды деятельности, что реализовывается в принципе добровольности. Работа педагога дополнительного образования должна быть направлена, в первую очередь, на создание условий для успешной социализации учащихся в учреждении.

3. Данные социометрии показывают: подавляющее большинство респондентов (65%) обладают социометрическим статусом «Предпочитаемые», т.е. процесс социализации в данной группе учащихся проходит без отклонений; «звёзд» в группе испытуемых не так много (2 человека). Ребята не только стремятся к лидерству, но часто принимают на себя роль старшего помощника или наставника; в группе достаточно большой процент «Игнорируемых» (5 человек). Для них мотивация к занятиям и к общению в некоторой степени отсутствует.

Определение уровней социальных переживаний показало, что большинство учащихся имеют высокий уровень развития социальных