Социально-педагогическая деятельность с семьями, воспитывающими детей с особенностями психофизического развития Курсовая работа (проект)

Определений семьи в научной литературе достаточно большое количество, многие объяснения настолько давно вошли в общественное сознание, что трудно установить авторство этих определений. 

Феномен «семья» в словарных источниках характеризируется в различных вариациях: группа живущих вместе людей (С.И. Ожегов), малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной материальной и моральной ответственностью (В.А. Межериков);

По мнению В.М. Целуйко, это первая в жизни человека социальная общность, благодаря которой он приобщается к ценностям культуры, осваивает первые социальные роли, приобретает опыт социального поведения [34, с. 36]. 

В ст. 59 кодекса Республики Беларусь о браке и семье под семьей понимается «объединение лиц, связанных между собой моральной и материальной общностью и поддержкой, введением общего хозяйства, правами и обязанностями, вытекающими из брака, близ-кого родства, усыновления» [13].

Многие специалисты используют определение семьи, предложенное А.Г. Харчевым: «Семья – это исторически-конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, это малая социальная группа, члены которой связаны брачными или родительскими отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения» [32].

Семьи, имеющие детей с нарушениями физического или психического развития, представляют одну из наиболее уязвимых групп населения и рассматриваются в психологии двояко и в некотором смысле противоречиво (Э.Г. Эйдемиллер, А.И. Захаров, Э.И. Мещеряковаи др.) [11; 37]. С одной стороны, сама по себе такая семья требует психологи-ческой помощи из-за стресса, вызванного наличием в семье «особого» ребенка; с другой стороны, такую семью рассматривают как социальную среду, в которой растет и развивается особый ребенок, помогающую или препятствующую его адаптации и социализации. Эти противоречивые подходы взаимосвязаны, так как только в психологически благополучной семье особый ребенок может получить то, что ему необходимо для полноценного развития и для вхождения в социум.

Семья с ребенком-инвалидом – это семья с особым психологическим статусом, особенности которой определяются не только личностной спецификой всех ее членов и характером взаимоотношений между ними, но и большей закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствие работы у матери.

С рождением ребенка с ОПФР семья сталкивается с различными трудностями, с которыми без посторонней помощи зачастую справиться не может. Помочь родителям принять и понять своего ребенка – вот задача, которую специалисты поставили перед собой. Цель такого рода деятельности – не решить за обратившегося его проблему, не привязать его к себе как слепого, а в процессе совместной работы вывести родителей и ребенка на новый уровень понимания сложившейся ситуации.

В связи с этим возникает необходимость сохранения и поддержания психического и психологического здоровья членами семей с ребенком-инвалидом, так как именно они являются тем ресурсом для ребенка, который вселяет уверенность, дает силы к преодолению трудностей. Поскольку семья является первичной средой развития ребенка, члены семьи, формирующие эту среду, должны стать первыми, кому оказывается психологическая помощь, в случае рождения больного ребенка [31].

Психологическая помощь – это воздействие на чувства, импульсы, мысли, отношения, способствующие снятию психологических проблем, беспокоящих клиента; это предоставление человеку информации о его психическом состоянии, причинах и механизмах появления психологических феноменов или психопатологических симптомов и синдромов, а также активное целенаправленное психологическое воздействие на индивида с целью гармонизации его психологического и психического здоровья, адаптации к социальному окружению для формирования стрессо - и неврозоустойчивости.

Цель социально-педагогической помощи родителям детей-инвалидов заключается в содействии адекватной социальной адаптации в условиях изменившихся микросоциальных факторов. Тактика психолога, психотерапевта зависит от того, на какой стадии переживания случившегося находится клиент.

Психологическое просвещение семьи включается в целостную систему работы педагога с семьей (Э.И. Мещерякова, В.С. Иванова). Цель просвещения – формирование у родителей понимания значимости детско-родительских отношений и переориентации на субъект-субъектную позицию во взаимодействии с детьми [11]. 

Формы работы разнообразны: родительские собрания, лекции, индивидуальные консультации и беседы, семинары-дискуссии.

В ходе написания курсовой работы изучена социально-педагогическая деятельность с семьями, воспитывающими детей с ОПФР. Так, проанализирована научная литература по проблеме исследования; рассмотрены особенности семей с детьми с ОПФР и специфика их социальных проблем; проанализированы формы, методы социально-педагогической деятельности с семьей, имеющей детей с ОПФР; проведена опытно-экспериментальная работа. По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

Семьи, воспитывающие ребенка инвалида, являются объектом социальной работы, так как у этих категорий семей неизбежно возникают проблемы, связанные с воспитанием и развитием своего ребенка, социально экономическим положением в обществе, а также медицинские, психологические и социально-профессиональные проблемы. Поэтому социальная работа в этих семьях обязана быть сосредоточена на решение повседневных семейных проблем, укрепление и развитие положительных семейных отношений, восстановление внутренних ресурсов, достигнуть положительных результатов в социально экономическом положении семьи и ориентироваться на реализацию социализирующего потенциала. 

В решении данных проблем им могут помочь не только лечебно-профилактические учреждения, но и учреждения социальной защиты, центры социальной помощи семье и детям через оказание социально-педагогических, социально-психологических, социально-медицинских и социально-правовых услуг.

Специалистам,  работающим с семьями, имеющими детей с особенностями в развитии, необходимо  быть  не только компетентными в педагогических, психологических вопросах развития, таких воспитанников, но  и уделять особое внимание психологическому  состоянию семьи. Зная характерные  особенности  и  проблемы таких семей, специалист сможет грамотно построить диалог в общении с семьёй,  и   в   дальнейшем оказать квалифицированную  помощь ребенку и его  семье.

В Республике Беларусь активно развивается система охраны детства, достигнуты значительные результаты в решении проблемы деинституционализации детей с особенностями психофизического развития, внедряются новые подходы в подготовке к самостоятельному проживанию детей с ОПФР. Увеличение числа детей с ОПФР повышает значимость решения задач по дальнейшему развитию инклюзивного образования, расширению возможностей преодоления социальной изолированности этих категорий детей. Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями – помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида, способствовать ее оптимальному решению, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. Включение родителей в коррекционно-развивающий процесс является важнейшим условием развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.