ВВЕДЕНИЕ
Стратегической целью всей воспитательной работы является формирование всесторонне развитой личности, наполняющееся на современном этапе развития нашего общества новым содержанием, которое фокусирует свое внимание на развитии человека в поликультурной образовательной среде.
Современные средства массовой информации посредствам различных направлений приобщают детей и подростков к примитивной, непотребной музыке. Учреждения образования (общеобразовательные учреждения, детские школы музыки и искусств) знакомят учащихся с нравственными ценностями, которые заложены в музыкальных произведениях, изучаемых на занятиях.
В Республике Беларусь насчитывается более 200 детских музыкальных школ искусств, и в каждой из них работает значительное число разнообразных объединений по танцу и вокалу.
Актуальность и значимость изучения музыкально-образовательной деятельности детской школы искусств обусловлены тем, что музыкальное развитие имеет ни чем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, воля, фантазия формирующейся личности ребенка. Обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и «энергия мышления» даже у самых инертных детей.
В процессе музыкально-образовательной деятельности успешно формируются весь комплекс музыкальных способностей, эмоциональная отзывчивость на музыку, обогащаются переживания ребенка. Современной педагогической наукой доказано, что дети, занимающиеся музыкой дети, более отзывчивы, эмоциональны, восприимчивы и общительны.
Проблема музыкально-образовательной деятельности в условиях детских музыкальных школ исследована недостаточно, что на наш взгляд, препятствует реализации потенциальных возможностей учреждений дополнительного образования детей и молодежи музыкального профиля в развитии музыкальных способностей обучающихся.
Источниками для написания курсовой работы послужили учебные пособия и методические разработки: Э. Абдулиной, Л.Б. Дмитриева, А. Дубровской, А.П. Зданович, В.П. Матониса, А.Г. Менабени, В. Морозова, О.П. Рыдановой, Г.М. Цыпина и др.
Целью курсовой работы является изучение особенностей музыкально-образовательной деятельности детской школы искусств.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ
1.1 Обзор литературных источников
В комплексе проблем, связанных с реализацией воспитательного потенциала музыкального искусства, в качестве ключевой выделяется проблема творческого развития и мотивации к творческой деятельности.
Учреждения дополнительного образования детей и молодежи, в частности детские школы искусств и музыкальные школы, несомненно, играют важную роль в воспитании и развитии детей. Занятия творчеством, в частности музыкой, не только способствуют развитию способностей учащихся, но и воспитывают чувство коллективизма, эстетические чувства, помогают в социализации.
В основу написания курсовой работы были положены ряд исследований.
Например, исследователями в сфере музыкальной педагогики (Ю.Б. Алиев, Л.И. Анфицерова, Е.П. Кабкова, И.С. Красильникова, З.П. Морозова, О.П. Рыданова, А.В. Школяр и др.) указывается, что музыкальная деятельность способствует самовыражению и выступает необходимым условием для развития творческой активности личности, гармонизации эмоциональной сферы, формирования социальных и духовно-нравственных основ личности. Идеи художественной педагогики о развивающем значении художественного движения высказывались в трудах Л.Н. Алексеева, И.Е. Кулагина, С.Д. Руднева, Э.М. Фиш [37].
Теоретические положения о сущности, стадиях и формах самовыражения отражены в исследованиях В.С. Безрукова, А.А. Вострикова, О.Е. Дрень, Р.К. Ерохина, А.Ф. Яфальян [34].
Теоретические и практические аспекты проявления выразительных и изобразительных возможностей музыкального искусства исследовались в струдах Б.В. Асафьева, Д.Б. Кабалевского, В.В. Медушевского [34].
Положения о развивающем значении ритмики в музыкальном воспитании детей изложены О.Б. Бубновой, Э. Жак-Далькрозом, А.Н. Зиминой, Т.Э. Тютюнниковой, М.И. Чистяковой, Б.Л. Яворским и др. [34].
Современное музыкальное образование, по данным исследований, выполняет только специальную функцию: получение музыкальных знаний и умений. Вместе с тем, отмечается, что стандартная повторяемость упражнений в ходе музыкального обучения, снижает мотивацию ребенка к музыкальной деятельности.
ГЛАВА 2 ДШИ КАК СУБЪЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
2.1 Характеристика и направления деятельности ГУО «Ганцевичская детская школа искусств». Оценка эффективности
Исследование системы работы ДШИ как субъекта музыкального образования детей и молодежи проводилось в Государственном учреждении образования «Ганцевичская детская школа искусств» (ДШИ), адрес 225432, Брестская область, г. Ганцевичи, ул. Монтажников, 17, тел./факс (+3751646) 2-80-18; тел.2-67-57 [27].
Это учебно-воспитательная организация, которая действует в соответствии Кодексом с Республики Беларусь «Об образовании» в системе Министерства образования Республики Беларусь. Здесь созданы все условия для эффективной и плодотворной работы.
Музыкально-образовательная деятельность в условиях ДШИ регламентируется нормативными правовыми актами (учебными планами, учебными программами), которые определяют деятельность в детской школе искусств.
Учебные планы отражают цель, продолжительность, форму обучения; режим занятий; перечень разделов подготовки; количество часов по дисциплинам; виды учебных занятий; план и сроки проведения мероприятий, связанных с концертной деятельностью коллективов.
Школа открылась в 1958 году как детская музыкальная школа. В 2008 году музыкальная школа преобразована в детскую школу искусств. В 2011 году Государственное учреждение образования «Ганцевичская детская школа искусств» приобрела статус юридического лица.
За период своей деятельности более тысячи учащихся получили начальное музыкальное образование. 114 из них продолжили учебу в средних специальных и высших учебных заведениях по музыкальным специальностям.
Школа воспитала четырнадцать победителей и лауреатов Международных, Республиканских, Областных конкурсов, фестивалей и олимпиад.
В учреждении используются традиционные методы отбора и приема работников (резюме, собеседование). Трудовые отношения между работодателем и работниками регулируются Трудовым кодексом Республики Беларусь. Рассмотрим социально-демографические и профессиональные характеристики сотрудников ГУО «Ганцевичская детская школа искусств».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Анализ структуры деятельности детской школы искусств показал, что она является частью образовательной системы региона, обеспечивающей занятость учащихся во внеурочное время. Ее работа включает организацию досугового времени для детей дошкольного и школьного возраста и предоставляет им возможность развиваться по одному или нескольким областям культуры.
2. Музыкально-образовательная деятельность в условиях ДШИ регламентируется нормативными правовыми актами (Кодекс Республики Беларусь об образовании 13 января 2011 г. №243-З., Постановление Министерства культуры Республики Беларусь от 21.07.2011 №32 «Об утверждении типовых учебных планов детских школ искусств», Постановлением Министерства культуры Республики Беларусь от 1 июля 2011 года №28 «Об утверждении Положения о детской школе искусств»), а также учебными планами, учебными программами, которые определяют деятельность в детской школе искусств.
3. Задачами музыкально-образовательной работы в детской школе искусств выступают: развитие художественного вкуса; воспитание интереса и пристрастия к хоровому пению и музыкальному искусству; формирование певческого голоса (расширять диапазон, вырабатывать естественное звучание и т.д.); развитие музыкальных способностей и активизация их деятельности; формирование вокально-хоровых навыков, как основу художественного, выразительного, компетентного исполнения; развитие творческого отношения к исполнению музыкальных произведений.
4. ГУО «Ганцевичская детская школа искусств» - это учебно-воспитательная организация, которая действует в соответствии с Кодексом Республики Беларусь «Об образовании» в системе Министерства образования Республики Беларусь. Здесь созданы все условия для эффективной и плодотворной работы. Музыкально-образовательную деятельность учреждения можно охарактеризовать как высоко эффективную, поскольку со дня основания учреждения учащиеся и педагоги активно и успешно участвуют в различных конкурсах и фестивалях.
Был изучен опыт работы педагогов ДШИ с хоровым коллективом «Вяснянка». В ходе исследования мы определили важные на взгляд наш моменты: благодаря использованию различных форм и методов работы при работе с хоровым коллективом удалось достичь значительных результатов в развитии музыкальных способностей и потребностей у подростков; и тщательный обдуманный подход педагога к подбору репертуара ведёт к
1. Абдуллин, Э. Николаева, Е. Методика музыкального образования: уч-к для вузов / Под ред. М.И. Ройтерштейна. – М.: Большая Рос. Энц., 2001. – 336 с.
2. Андриади, И.П. Истоки становления авторитета учителя / И.П. Андриади // Школа и производство. – 2001 – №8 – С. 2-10.
3. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя музыки / Ю.Б. Алиев – М.: Владос, 2000. – 336 с.
4. Алиев, Ю.Б. Подросток – музыка-школа / Ю.Б. Алиев // Вопросы методики музыкального воспитания детей: сб. ст. – М.: Музыка, 1975. – С. 71 - 114.
5. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе / О.А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1983. – 224 с.
6. Аракелова, О.А. Детские школы искусств на этапе возрождения утраченных позиций / О.А. Аракелова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011. – №2-5. Т.13. – С. 1252-1256.
7. Аракелова, А.О. На пути к оптимальной регламентации образовательной деятельности детских школ искусств / А.О. Аракелова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011. – №2-6. Т.13. – С. 1461-1466.
8. Артеменкова, Т.А. Основы управления детской музыкальной школой / А.А. Артеменкова. – Новосибирск: НГОНБ, 1997. – 120 с.
9. Барабошкина, А., Ляховицкая, С. Методика приемных испытаний в ДМШ. – В кн.: Конференция по проблемам способностей (тезисы докладов) / А. Барабошкина, С. Ляховицкая – Л., 1960. – С. 87-89.
10. Васильев, И. Идея и дело / И. Васильев // Учительская газета. – 1987 (18 августа).
11. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга: учебник / А.Ф. Воловик, В. Воловик. – М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 1998. – 240 с.
12. Вопросы музыкальной педагогики. Сб. статей вып.2 / ред. – сост. В.И. Руденко – М.: 1980. – 580 с.
13. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности / Е.И. Григорьева. – Тамбов: ТГУ им. Державина, 2002. – 284 с.
14. Гурчанка, А.І. Інтэрпрэтацыя музычнага фальклору: этнатрыо «Троіца» // Музычнае мастацтва: праблемы выкладання. - 2004. – № 1. – С. 26-29.
15. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития / Е.А. Дубровская – М., «Просвещение», 2006. – 331 с.
16. Ерошенков, И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Ерошенков. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 221 с.
17. Зацепина, М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников: учеб.-метод. пособие / М.Б. Зацепина. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 144 с.
18. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев – М.: Издательский центр «Академия», 2002 – 208 с.
19. Кодекс Республики Беларусь об образовании 13 января 2011 г. №243-З.
20. Ливанский, В.М. О методической работе в школе: учеб.пособие / В.М . Ливанский – М.: Пресс, 2014. – 160 с.
21. Малахова, А.Н. Небесное путешествие. Программа игротерапии для дошкольников / А.Н. Малахова. – М.: «Сфера», 2008. – 90 с.
22. Матонис, В.П. Музыкально-эстетическое воспитание личности / В.П. Матонис. – Л.:Музыка, 1988. – 88 с.
23. Методологическая культура педагога-музыканта / Под ред. Э.Б. Абдуллина. – М.: Академия – 263 с.
24. Мудрик, А.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учебно-методическое пособие / А.В. Мудрик. – М.: Академия, 2004. – 240 с.
25. Музыкальное образование в школе / Под ред. Л.В. Школяр. – М.: Академия, 2001. – 175 с.
26. Осеннева, М.С. Методика музыкального воспитания младших школьников / М.С. Осеннева., JI.A Безбородова – М.: Академия, 2001. – 368 с.
27. Официальный сайт ГУО «Ганцевичская детская школа искусств» – Режим доступа: http://gnckult.by/detskaya-shkola-iskusstv/ – Дата доступа: 12.08.2017.
28. Петрушин, В.И. Музыкальная психология/ В.И. Петрушин. – М.: Академический проект, 2000. – 490 с.
29. Постановление Министерства культуры Республики Беларусь от 21.07.2011 №32 «Об утверждении типовых учебных планов детских школ искусств».
30. Постановление Министерства культуры Республики Беларусь от 1 июля 2011 года №28 «Об утверждении Положения о детской школе искусств».
31. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика / Под ред. Г.М. Цыпина. – М.: Академия, 2003. – 368 с.
32. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников / О.П.Радынова, Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. – М.: Академия, 1998. – 240 с.
33. Теория, и методика музыкального образования детей: научно-методич. пособие / Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Л. Критская и др. – М.: Флинта; Наука, 1998. – 336 с.
34. Самовик, О.А. Детские музыкальные школы и детские школы искусств в системе современного модернизирующегося музыкального образования / О.А. Самовик // Вестник Адыгейского государственного университета. – Серия 3: Педагогика и психология. – 2013. – №2. – С. 2-8.
35. Халабузарь, П.Н. Методика музыкального воспитания / П.Халабузарь, В.Попов Н.Добровольская. – М.: Музыка 1989. – 175 с.
36. Холопова В.Н Музыка как вид искусств: учебное пособие. – Спб., 2000. – 161 с.
37. Цыпин, Г. Музыкально-исполнительское искусство: теория и практика / Г. Цыпин – СПб., 2001 – 320 с.
38. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др.; Под ред. Г.М. Цыпина. – М.: Академия, 2003. – 368 с.
39. Шацкая, В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества / В.Н. Шацкая. – М.: Педагогика, 1975. – 200 с.
40. Шульпяков, О.Ф. Работа над художественным произведением и формирование музыкального мышления исполнителя. / О.Ф. Шульпяков. - С-Пб., 2005. – 35 с.
