Информационная культура студента и условия ее формирования Курсовая работа (проект)

ВВЕДЕНИЕ

Информационная культура на сегодняшний день требует от человека современного нового умения и знания, особенного стиля мышления, которые обеспечивают ему необходимую адаптацию в социуме и подготовку к переменам, гарантирующую ему высокое место в информационной пространстве.

Создаваемая в процессах информатизации информационно-техническая база общества может быть определена не только по уровню развития современных коммуникационных и информационных технологий. Многие показатели зависят от уровней информационной культуры и всего социума и, естественно, отдельной личности. Ключевое условие к успеху и эффективности информатизации – это человеческий фактор.

Люди, у которых развитая информационная культура, характеризуются как личности, обладающие полным комплексом умений и знаний:

- во-первых, это владение тезаурусом, в которое включены такие понятия, как информационные ресурсы, информационное поведение информационное мировоззрение, информационная среда и др.;

- во-вторых, навыки и умения грамотного формулирования своих информационных потребностей и запросов;

- в-третьих, это способность оперативно и эффективно осуществлять самостоятельный поиск информации с помощью как традиционных, так и нетрадиционных средств, в первую очередь, компьютерных поисковых систем;

- в-четвертых – это навык рационального хранения и оперативной переработки больших потоков и массивов информации;

- в-пятых, знание правил и норм «информационной этики» и умение вести информационно-коммуникационный диалог.

Актуальность рассматриваемой темы вытекает от необходимости уточнить определение информационная культура личности и ее сущность, так как от этого во многом зависит педагогический процесс, который направлен на формирование таких качеств личности, соответствующих необходимым требованиям современного уровня развития общества. Залогом для успешной жизнедеятельности людей становится их способность к получению, восприятию и активному использованию информацию в учебной, досуговой и профессиональной деятельности. Поэтому необходимость по формированию такого типа культуры имеет широкое обсуждение и исследование у специалистов и теоретиков. Формирование и удовлетворение информационной культуры в условиях информационного общества активизируют изучение студентов как потребителей ресурсов информации. Реформы в системе образования также активно стимулирует исследования студентов в указанном аспекте.

1. СТУДЕНТ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОТРЕБНОСТЬ

1.1 Студенчество как социальная группа

Студент (от лат. studens, род. падеж studentis – усердно работающий, занимающийся), учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения. В Древнем Риме и в средние века студентами называли любых лиц, занятых процессом познания. С организацией в 12 веке университетов термин «студент» стал употребляться для обозначения обучающихся (первоначально и преподающих) в них лиц; после введения ученых званий для преподавателей (магистр, профессор и др.) – только учащихся [8].

Термин «студенчество» обозначает собственно студентов как социально-демографическую группу, характеризующуюся определенной численностью, половозрастной структурой, территориальным распределением и т.д.; определенное общественное положение, роль и статус; особую фазу, стадию социализации (студенческие годы), которую проходит значительная часть молодежи и которая характеризуется определенными социально-психологическими особенностями [8].

Студенчество как особая группа возникла в Европе в 12 веке одновременно с первыми университетами. Средневековое студенчество было крайне неоднородно как в социальном, так и в возрастном отношениях. С развитием капитализма и повышением социальной значимости высшего образования роль студенчества в жизни общества возрастает. Студенчество является не только источником пополнения квалифицированных кадров, интеллигенции, но и само составляет довольно многочисленную и важную социальную группу. Хотя высокая стоимость высшего образования и наличие целого ряда других социальных барьеров делали его доступным в большинстве случаев только для состоятельных слоев общества и само оно давало получившим его людям значительные привилегии [8].

Уже в 19 – нач. 20 вв. студенчество отличилось высокой политической активностью и играло заметную роль в общественной жизни.

Научно-техническая революция повлекла за собой крупные сдвиги в положении и составе студенчества. Потребность в образованных кадрах повсеместно вызывает быстрый рост абсолютного числа студентов, а также их удельного веса в общей массе населения и особенно в молодежных возрастных группах. В связи с укрупнением высших учебных заведений усиливается концентрация студенчества, студенческие городки становятся все более многолюдными. Растущая массовость высшего образования подрывает его былую элитарность, делает студенчество более демократическим по социальному происхождению. Определенные сдвиги происходят и в половозрастной структуре студенчества, в частности увеличивается количество женщин [26].

2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1 Современное состояние вопроса по формированию информационной культуры студента

Формирование общей культуры студентов относится к одной из приоритетных задач высшего образования, а уровень культуры человека, сформированный в студенческие годы, определяет благополучие в его профессиональной деятельности. В связи с этим проблема формирования информационной культуры студента приобретает особое значение [13].

Информационная культура студента это инструмент освоения нового по выбранной специальности. Она является неотъемлемым фрагментом культуры и одной из составляющих профессионального мастерства [14].

Усиление роли информационной культуры в структуре деятельности современного человека определяется следующими факторами: резким увеличением объемов информации, обусловленным ускоренными темпами развития научно-технического прогресса; неизбежным рассеянием информации, вызванным дифференциацией и интеграцией современной науки; быстрым устареванием знаний в связи со сменой научных и социальных парадигм.

К числу наиболее важных проблем исследования информационной культуры можно отнести следующие:

- формирование тезауруса – системы информационных понятий, обеспечивающих общую и специальную ориентировку личности в окружающей информационной среде;

- умение осуществлять информационную деятельность, т.е. формировать свои информационные потребности и запросы, владеть стратегиями и алгоритмами оптимизированного информационного поиска и анализа информационных источников, свертывать и развертывать информацию, вступать в разнообразные информационные контакты;

- подготовленность личности к эффективному использованию любых (традиционных и компьютерных) источников информации;

- разумное регулирование информационного поведения человека в свете выработанных обществом нравственных и правовых норм;

- реализация индивидуальных особенностей личности в ее информационной деятельности.

Вопросы становления и развития информационной культуры личности обучающегося, его информационной подготовки в вузе к работе со средствами информатизации занимают особое место в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. По их мнению, информационная культура личности предполагает формирование необходимых знаний, ценностных ориентации, умений и навыков в работе с информацией, овладение нормами и правилами поведения в информационной среде.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Студенты, это социальная группа, объединение молодых людей, характеризующаяся общностью интересов, то есть единым характером труда, образом жизни, специфической культурой учащейся молодежи. Студенты, это учащиеся высшего учебного заведения. В вузе они получают информацию необходимую им для будущей деятельности по выбранной специальности. Информация поступает от преподавателей, но немаловажную роль играет и самостоятельная работа студента, его самостоятельный поиск информации. Самостоятельная работа предполагает поиск информации по какой то теме, изучение информационных потребностей – нужды в информации, в данное время актуально так как в современном мире существует огромное количество информации. Ученые изучают такие вопросы как, например какая информация нужна студентам, что их интересует, как они используют информацию, какими источниками им удобнее пользоваться. Без получения необходимой информации, то есть без удовлетворения информационной потребности невозможно получение новых знаний, а следовательно и обучение в вузе, невозможно формирование полноценной личности студента.

Каждый студент, учащийся высшего учебного заведения, имеет свои четко выраженные информационные потребности. Индивидуальные информационные потребности зависят от интеллектуального потенциала студента, степени его заинтересованности в учебной деятельности, зависят от личных интересов. Неудовлетворение информационной потребности студента ведет к неосведомленности будущего специалиста по некоторым вопросам получаемой профессии.

Потребность в информационной культуре, в потреблении её продуктов постоянно растет. Готовя студентов к будущей трудовой деятельности, специалисты учреждения профессионального образования должны учитывать эту общемировую тенденцию. Современная информационная культура разных учреждений профессионального образования отличается сложностью, разнообразием. Это определяется расположением организации по отношению к информационным центрам, доступностью интернет-ресурсов для большего количества пользователей (студентов, педагогов), перемещением реальных мероприятий в виртуальные (научно-методические и – практические конференции), повышением количества студентов, охваченных дистанционным образованием (это позволяет получать образование людям, проживающим в местах, где отсутствуют учреждения профессионального образования). Современная информационная культура характеризуется увеличением количества и качества информационно-электронных взаимодействий в единицу времени (и этот показатель будет все больше нарастать), осуществляемых с помощью интернет и мультемедийных технологий. Точки роста и развития информационной культуры учреждения