Формирование информационной культуры учащихся в условиях библиотеки учреждения общего среднего образования

Школьная библиотека – это особая форма организации библиотечной работы, поскольку она напрямую связана с конкретным учебным заведением, то есть со школой, в которой работает эта библиотека. В связи с этим основная деятельность школьной библиотеки направлена именно на информирование образовательного процесса, а также на развитие у учащихся интереса к чтению [24, с.3].

Современная библиотека учреждения общего среднего образования  развивается в многоплановом информационно-правовом пространстве и руководствуется при выполнении своей миссии правовыми актами международного уровня, в том числе документами ООН, ЮНЕСКО, ИФЛА; Законами Республики Беларусь, в том числе основным законом –  Конституцией Республики Беларусь, а также отраслевыми законами.

Одним из наиболее важных международных документов является Конвенция ООН о правах ребенка, принятая на сессии Генеральной Ассамблеи ООН в ноябре 1989 года и ратифицированная СССР в июне 1990 года. В этой Конвенции наряду с общими положениями, предусматривающими право каждого ребенка на жизнь, здоровье, индивидуальность, свободу мысли, совести и религии, но также, согласно статье 28, право ребенка на образование, включая право на доступ к информации и материалам [12].

Другим важным документом является «Всемирная программа действий в отношении молодежи до 2000 года и далее», принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи  ООН № 50/81 от 14 декабря 1995 года. В Программе уделяется серьезное внимание образованию молодежи, продвижению таких систем образования и обучения, которые в большей степени соответствуют настоящим и будущим потребностям молодежи [2, с.17].

Работа с различными видами информации формирует целостное мировоззрение среди школьников. Этому способствует библиотека как центр документации, которая помогает осуществлять междисциплинарные коммуникации. Это также платформа для реализации уже приобретенных навыков, для проявления творчества (и не только литературного), и, самое главное, для проявления независимости.

Но библиотека не может реализовать эту миссию без самой тесной связи с администрацией школы, с учителями и с методическими объединениями учителей-предметников. Школьный библиотекарь может стать инициатором (и координатором) работы всех методических объединений по выработке общих требований относительно различных способов использования информации.

Работа по формированию информационной культуры школьников будет эффективной только в том случае, если именно школьная библиотека сможет стать координационным центром и наладить информационную, документальную и методическую поддержку этой деятельности.

Библиотека, как структурное подразделение школы, ставит перед собой задачу подготовки учащихся к жизни в информационном обществе:

1) научить учащихся самостоятельно искать нужную им информацию в различных типах публикаций (книги, периодические издания и т.д.);

2) знакомить учащихся с научными, художественными, справочными книгами и развивать у них самостоятельные навыки работы;

В ходе исследования осуществлен анализ деятельности  библиотеки учреждения общего среднего образования в процессе формирования информационной культуры учащихся.

Так, деятельность библиотеки учреждений общего среднего образования регламентируется как международными правовыми документами, так и белорусским законодательством, а также специальными документами, определяющими специфику работы школьной библиотеки как особого вида информационно-образовательного подразделения

Под информационной культурой следует понимать сочетание информационного мировоззрения и системы знаний и навыков, которые в дальнейшем позволят ученику самостоятельно удовлетворять индивидуальные информационные потребности. 

Школьная библиотека – это особая среда для обучения и воспитания, поэтому она должна превратиться в школьный информационный центр. Формирование информационной культуры учащихся в условиях библиотеки учреждения общего среднего образования осуществляется через: пополнение и расширение библиотечного фонда, информационно-методическую работу, массовую работу со школьниками, индивидуальную работу с читателями, а также систематическое повышение собственного профессионального уровня педагогами и библиотекарем. 

С младшими школьниками наиболее эффективными формами работы являются литературные головоломки, викторина «Угадай сказку». Учащихся среднего и старшего звена уже целесообразно знакомить с историей развития библиотеки, учить вести учет литературных источников, работать с литературой, составляя своеобразные каталоги. Все это развивает аналитическое мышление школьников, что, конечно, способствует развитию и их информационной культуры.