Основные формы суицидального поведения у студентов

Цель эмпирического исследования: выявить формы суицидального поведения у студентов.

Эмпирическое исследование проводилось в несколько этапов:

1) на первом этапе проводился подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования, подготовка инструментария;

2) на втором этапе проводилось исследование форм суицидального поведения у студентов;

3) на третьем этапе осуществлялась обработка данных, анализ и интерпретация результатов исследования, формулирование выводов.  

База исследования: 

Выборка исследования: в исследовании приняли участие 30 студентов первого курса, среди которых 17 девушек и  13 юношей. Возраст испытуемых от 17 до 19 лет.

Методики исследования:

1. Опросник «Способы совладающего поведения» Р. Лазаруса. 

2. Опросник суицидального риска в модификации Т.Н. Разуваевой.

3. Опросник определения уровня депрессии Т.И. Балашовой.

Краткое описание методик диагностики:

1. Опросник «Способы совладающего поведения» (Р. Лазарус). 

Методика предназначена для выявления копинг-механизмов, то есть способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности (копинг-стратегий). Методика была разработана Р. Лазарусом и С. Фолкман в 1988 году. Испытуемым предлагаются 50 утверждений, касающихся поведения в трудной жизненной ситуации, необходимо оценить, как часто данные варианты поведения проявляются у него. 

Методика включает в себя следующие шкалы: 

– конфронтационный копинг; 

– дистанцирование; 

– самоконтроль; 

– поиск социальной поддержки; 

– принятие ответственности; 

– бегство-избегание; 

– планирование решения проблемы; 

– положительная переоценка. 

2. Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой).

С помощью опросника можно выявить суицидальный риск, уровень сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Опросник предназначен для учащихся 8-11 классов. Опросник состоит из 29 вопросов. 

Опросник включает в себя 9 шкал – факторов суицдального риска, среди которых: демонстративность, аффективность, уникальность, несостоятельность, социальный пессимизм, слом культурных барьеров, максимализм, временная перспектива, антисуицидальный фактор. По каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл уравнивается в значениях с учетом индекса. Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска. 

3. Опросник определения уровня депрессии (Т.И. Балашова).

Назначение методики: выявление уровня депрессии. Методика разработана для дифференциальной диагностики депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии, для скрининг-диагностики при массовых исследованиях и в целях предварительной, доврачебной диагностики. Обработка данных осуществляется согласно ключу методики. 

Критерии оценки уровня депрессии: 

– количество баллов до 50 указывает на состояние без депрессии; 

– количество баллов более 50 и менее 59 баллов свидетельствует о состоянии легкой депрессии ситуативного или невротического генеза;

– количество баллов от 60 до 69 баллов – субдепрессивное состояние или маскированная депрессия; 

– истинное депрессивное состояние диагностируется более 70 баллов.

Суицидальное поведение представляет собой сложное многоплановое явление, феномен человеческого поведения, который представляет собой следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях неразрешенного микросоциального конфликта. Суицидальное поведение является аутодеструктивным набором действий, суицидальной активности, возникающим как результат личных трагедий, разногласий между личностью и социальной средой, уход от субъективно невыносимых переживаний. В качестве причин суицидального поведения можно назвать: социальные (социальная изоляция, нарушенные социальные связи с окружающими), психологические (неудовлетворенность значимых для личности потребностей, качества личности),  социально-психологические причины (семейная ситуация, условия развития и воспитания, наличие социально-психологической дезадаптации). Основными мотивами суицидального поведения являются: протест, месть; стремление избежать угрозы; отказ или капитуляция; призыв о помощи. 

Социальными факторами суицида в период студенчества являются: неблагоприятное воздействие средств массовой информации и современной литературы, вынужденная частая смена окружающей обстановки, подверженность влиянию асоциальных групп, вовлечению в деструктивные группы в социальных сетях, семейное неблагополучие, деструктивный характер детско-родительских отношений, трудности, связанные с учебной, исключение из высшего учебного заведения, несчастная любовь, употребление алкоголя и наркотиков. Психологическими особенностями личности в период студенчества, сказывающихся на склонности к суицидальному поведению являются: дезадаптация, связанная с нарушением социализации, при которой отмечается расхождение между уровнем притязаний юноши и реальным его положение в социуме; преобладание чувств безнадежности и беспомощности, когда любые проблемы выступают перед ними как непреодолимые; стремление к уединению и одиночеству. Риск возникновения суицидального поведения связан с такими личностными особенностями, как: впечатлительность, неадекватная самооценка, замкнутость, незрелость суждений, уход от неблагоприятных стрессогенных ситуаций, низкая толерантность к фрустрациям, внутренние конфликты.

Обобщая результаты эмпирического исследования форм суицидального поведения у студентов, можно сделать следующие выводы:  студенты девушки в трудной жизненной ситуации предпочитают использовать преимущественно неконструктивные способы совладания, такие как: бегство-избегание, дистанцирование, принятие ответственности. При этом, студенты юноши склонны выбирать конструктивные способы совладания: планирование решения проблемы, самоконтроль, поиск социальной поддержки. Риск суицидального поведения у студентов девушек связан с такими факторами как социальный пессимизм, аффективность, несостоятельность. Риск суицидального поведения у студентов юношей связан с социальным пессимизмом. Анализируя полученные результаты по шкале «антисуицидальный фактор», можно говорить о том, что у студентов девушек антисуицидальные фактор выражен на низком уровне, у студентов юношей – на среднем уровнем.  Таким образом, в результате исследования суицидального риска у студентов установлено, что наиболее выраженными факторами суицидального риска у студентов девушек являются: социальный пессимизм, аффективность и несостоятельность. У студентов юношей риск суицидального поведения повышается при отрицательной концепции окружающего мира. На достоверном уровне антисуицидальный фактор выше у студентов юношей, чем у студентов девушек. В результате исследования депрессии у студентов установлено, что у большей части студентов девушек выявлен повышенный уровень депрессии – у них отмечается субдепрессивное состояние или маскированная депрессия. Для этих студентов характерно состояние легко выраженной депрессии, характеризующееся пониженным настроением, пессимистической оценкой событий и снижением работоспособности; аффективные компоненты депрессии могут быть очень незначительными. У большинства студентов юношей выявлен низкий уровень депрессии, указывающий на отсутствие депрессивного состояния. Эти студенты характеризуются активностью, повышенным или нейтральным настроением, способностью получать удовольствие от любых видов деятельности, проявлять интерес к жизни. Уровень депрессии выше у студентов девушек, чем у студентов юношей. Полученные нами результаты исследования свидетельствуют о том, что студенты нуждаются в обучении приемам релаксации целенаправленного характера с целью оптимизации своего состояния.