Взаимосвязь механизмов психологических защит у подростков и стиль их общения в семье Диплом

Актуальность темы исследования. В сложившихся за последние два десятилетия нестабильных социально-экономических условиях в нашей стране все более актуальным становится изучение механизмов психологических защит у подростков и стилей их общения в семье. Несомненную важность данная проблема приобретает в подростковом возрасте, который чрезвычайно важен для дальнейшего становления личности. Часто мальчики и девочки не готовы к новым жестким требованиям общества, не способны сделать самостоятельный выбор и взять на себя ответственность за свое поведение, за свое будущее, и поэтому вынуждены прибегать к неконструктивным способам психологической защиты.

Не обладая жизненными навыками, не умея выбирать адекватные способы снятия напряжения, которые давали бы возможность сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый стиль жизни, девушки и юноши зачастую не справляются с многочисленными проблемами, возникающими в этот период, не могут использовать эффективные механизмы психологической защиты и прибегают к деструктивным формам защитного поведения. 

Формирование механизмов психологических защит у подростков может быть связано с особенностями общения в семье. В настоящее время семью принято рассматривать как институт, где осуществляется обучение и воспитание ребенка, в ходе которых у него возникают определенные качества, способствующие подобающим образом преодолевать трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. 

Стиль семейного общения является психологическим пространством интерпсихических схем межличностного взаимодействия, переходящих затем во внутренний план и становящихся интрапсихическими (Л.С. Выготский). Следовательно, особенности взаимоотношений родителя с ребенком могут быть прочно усвоены последним и стать основой формирования его личностных и поведенческих особенностей. Так как механизмы защиты формируются в детстве, их индивидуальный набор зависит от тех конкретных обстоятельств жизни, с которыми встречается ребенок, от многих факторов внутрисемейной ситуации. 

Изучение влияния семьи и семейных отношений на развитие личности отражено в работах ряда психологов – А.М. Захарова, А.С. Спиваковской, Э.Г. Эйдемиллера, В. Юстицкиса, И.М. Марковской, В. Сатир, Ф. Райса, Н. Аккермана, С. Минухина, А. Адлера, К. Роджерса и др. В настоящее время большинством научных школ и направлений признана первостепенная роль семьи и семейных взаимоотношений в формировании личности.

Феномен механизмов психологических защит рассматривали такие ученые, как З. Фрейд, А. Фрейд, Ф.В. Бассин, С.Л. Богомаз, А.М. Богомолов, Е.Г. Вышинская, Р.Ю. Ветров, А.А. Ильясов и др.

Вместе с тем, в современной психологии недостаточно раскрыта проблема взаимосвязи механизмов психологических защит у подростков и стилей их общения в семье.

Объект исследования: психологическая защита и стиль общения подростков.

Предмет исследования: взаимосвязь механизмов психологических защит у подростков и стилей их общения в семье.

Цель исследования: выявить взаимосвязь механизмов психологических защит у подростков и стилей их общения в семье и установить различия в механизмах психологических защит и стилях общения в семье у подростков в зависимости от пола.

Задачи исследования:

1. Изучить феномен механизмов психологических защит в отечественной и зарубежной литературе 

2. Проанализировать понятие общения в психологии. 

3. Определить стили общения в семье у подростков. 

4. Изучить взаимосвязь между механизмами психологических защит у подростков и стилем их общения в семье.

5. Выявить различия в механизмах психологических защит и стилях общения в семье у подростков в зависимости от пола.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь механизмов психологических защит у подростков и стилей их общения в семье; существуют различия в механизмах психологических защит и стилях общения в семье у подростков в зависимости от пола.

Задачи исследования:

1. Изучить феномен механизмов психологических защит в отечественной и зарубежной литературе 

2. Проанализировать понятие общения в психологии. 

3. Определить стили общения в семье у подростков. 

4. Изучить взаимосвязь между механизмами психологических защит у подростков и стилем их общения в семье.

5. Выявить различия в механизмах психологических защит и стилях общения в семье у подростков в зависимости от пола.

Методы исследования:

В психологической науке существуют различные взгляды на феномен психологической защиты. С позиций психоанализа, природа защитных механизмов носит бессознательный характер. Согласно З. Фрейду, «защитные механизмы начинают функционировать, когда «Я» подвергается чрезмерной, угрожающей для него активности побуждений и соответствующих им аффектов со стороны «Оно», «Сверх-Я» или внешнего мира. Уменьшая тревогу, которая вызвана внутренним конфликтом, «Я» индивида пытается сохранить интегративность и адаптивность личности путем использования защитных механизмов» [43, с. 218]. 

В работах X. Харманна признается, что защитные механизмы «Я» одновременно выполняют функцию контроля влечений и способа адаптации к окружающей действительности. Его идеи впоследствии стали активно развивать другие ученые, которым удалось экспериментальным путем подтвердить то, что механизмы защиты позволяют оптимальное равновесие между индивидом и средой [38, с. 56].

Взгляды Р. Плутчика на психологическую защиту также нашли одобрение в научном сообществе. Автор пришел к тому, что «защитные механизмы психики формируются для того, чтобы помочь индивиду справляться с внутренними и внешними напряжениями, и они тесно связаны с первичными эмоциями и острыми переживаниями. Защитные механизмы стараются свести до минимального негативные, травмирующие личность переживания. Эти переживания в основном связанны с внутренними или внешними конфликтами, состояниями тревоги или дискомфорта. Механизмы защиты помогают нам сохранить стабильность своей самооценки, представлений о себе и о мире» [25, с. 169].

М. Бонд считает, что защитный механизм – автоматический психологический процесс, который может защитить людей от чрезмерной тревоги и стресса, вызванных внутренними или внешними опасностями или стрессорами, искажая их восприятие угрожающих событий, тем самым поддерживая психологический баланс. Защитные механизмы автор разделяет на три типа: незрелые, промежуточные и зрелые защитные механизмы. Зрелые защитные механизмы предполагают, что индивид обладает большей способностью адаптироваться к реальности и справляться с социальными и эмоциональными конфликтами, не искажая реальность. Незрелые защитные механизмы указывают на дезадаптацию к внутренним и внешним конфликтам, что связано с тяжелой психопатологией [48, с. 265]. 

По мнению М. Бонда, в зависимости от зрелости механизмы психологической защиты можно делить на 2 группы: 

- протективные (примитивные, незрелые), их цель – не допустить информацию в сознание (расщепление, проекция, отрицание, вытеснение, идеализация диссоциация, всемогущий контроль, обесценивание, изоляция, идентификация с агрессором и др.);
- дефинзивные – более зрелые, допускают информацию в сознание, но искажают ее (среди которых сублимация, рационализация, интеллектуализация, юмор и др.) [48, с. 266].

Дж. Вайлент убежден, что адаптивные защитные механизмы помогают человеку справиться с неприятными эмоциональными переживаниями, такими как двойственное отношение или тревожная реальность. Их можно использовать гибко и успешно снижать негативные аффективные реакции. Адаптивная защита связана с психологическим здоровьем и отрицательно связана с патологией личности. Промежуточные (или, говоря психоаналитическими терминами, невротические) защиты также бессознательно применяются для регулирования эмоционального стресса. В отличие от адаптивной защиты, они используются более жестко и направлены на то, чтобы избежать переживания расстраивающих эмоций. Одну из функций невротических защитных механизмов можно рассматривать как сдерживание агрессии от важных отношений [50, с. 789].

Согласно научным взглядам Дж. Перри, неадаптивные защиты представляют собой механизмы исключения потенциально угрожающих эмоциональных негативных аффектов со стороны себя, например, путем проецирования их на других людей или путем диссоциации от них. Примерами являются проекция, расщепление и проективная идентификация. В отличие от более адаптивных защит, которые действуют на интрапсихическом уровне, неадаптивные защиты используются в основном в межличностных отношениях, следовательно, используются другие для (бессознательного) регулирования собственного эмоционального стресса [49, с. 39].

В российской психологии феномен психологической защиты широко обсуждаются, складываются разные подходы к их изучению [9]. Как правило, ученые опираются на труды и методологию зарубежных авторов. В целом, можно выделить два направления:

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь механизмов психологических защит у подростков и стилей их общения в семье; существуют различия в механизмах психологических защит и стилях общения в семье у подростков в зависимости от пола.

Эмпирическая база исследования: ГУО «Средняя школа № 4 г. Минска». В исследовании приняли 60 учащихся 7-8 классов в возрасте 14-15 лет, из них 30 мальчиков и 30 девочек (пубертатный возраст по Л.С.  Выготскому).

Этапы исследования:

1) подбор методов и методик исследования, формирование выборки;

2) проведение диагностики, направленной на изучение взаимосвязи механизмов психологических защит у подростков и стилей их общения в семье; 

3) обработка и анализ полученных результатов, формулирование выводов. 

Методы исследования:

1) методы сбора эмпирической информации: психодиагностические методы (тестирование); 

2) математико-статистические методы обработки и анализа данных (критерий U-Манна-Уитни, критерий ранговой корреляции Спирмена в системе STATISTIСA 12.0);

3) интерпретационно-описательные методы.

Методики исследования:

1. Опросник «Индекс жизненного стиля» Р. Плутчика, Х. Келлермана, Х. Конте [21].

Цель: выявление механизмов психологической защиты «Я». 

Шкалы методики: 1) отрицание; 2) вытеснение; 3) замещение; 4) компенсация; 5) проекция; 6) рационализация; 7) регрессия; 8) реактивные образования.

Процедура исследования: испытуемому предлагается оценить 97 утверждений по степени согласия с каждым из них. Обработка проводится по ключу (Приложение А). 

2. Тест «Коммуникативные умения» (Л. Михельсон, адаптация Ю.З. Гильбуха) [41].

Цель: определить стиль общения, уровень коммуникативной компетентности.

Опросник содержит 27 ситуаций. Необходимо выбрать один из вариантов ответов. 

Шкалы методики: 

1) зависимая позиция в общении - неуверенное поведение в семье, готовность уступать, неумение отказывать, некритичное принятие критики, послушное следование за другим; 

2) компетентная позиция в общении - уверенное поведение в семье, умение устанавливать продуктивное общение, способность воспринимать позицию другого, адекватно реагировать на критику, оказывать поддержку, умение спокойно говорить «нет»; 

3) агрессивная позиция в общении - давящее поведение в семье, неумение устанавливать продуктивное общение, непринятие позиции другого, агрессивные реакции на критику, неумение оказывать поддержку, склонность к враждебному отказу. 

По количеству компетентных реакций (шкала 2) определяется уровень коммуникативной компетентности: 

21-27 баллов – высокий уровень; 

19-20 баллов – выше среднего; 

15-18 баллов – средний уровень; 

12-14 баллов – ниже среднего; 

0-11 баллов – низкий уровень (Приложение А).

3. Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» И.М. Марковской (вариант для родителей подростков) [28]. 

Цель: выявить особенности взаимодействия в семье. 

Шкалы методики: 

- требовательность – нетребовательность;

- строгость – мягкость;

- контроль – автономность;

- эмоциональная близость – эмоциональная дистанция;

- принятие – отвержение; 

- сотрудничество – отсутствие сотрудничества;

- согласие – несогласие;

- последовательность – непоследовательность;

- авторитетность родителя;

1. В ходе теоретического анализа литературы по теме исследования установлено, что психологическая защита – это совокупность механизмов, направленных на минимизацию отрицательных переживаний, связанных с конфликтами, ставящих под угрозу целостность личности. Психологическая защита по своим проявлениям является формой бессознательной психической активности, которая формируется в онтогенезе на основе взаимодействия типологических свойств с индивидуальным, конкретно-историческим опытом развития личности. Основными функциями психологической защиты выступают: минимизация негативных переживаний, устранения неприемлемых мыслей и чувств, установление эмоционального комфорта, предупреждение нарушения целостности личности, сохранение самоуважения и психологической стабильности, разрешение внутриличностного конфликта, повышение адаптация и регуляция деятельности личности. Зрелые защитные механизмы предполагают, что индивид обладает большей способностью адаптироваться к реальности и справляться с социальными и эмоциональными конфликтами, не искажая реальность, а незрелые защитные механизмы указывают на дезадаптацию к внутренним и внешним конфликтам, что связано с тяжелой психопатологией. 

2. Общение – это процесс установления и поддержания определенными средствами контакта между несколькими людьми, между которыми имеется психологическая связь. Общение может быть непосредственным и опосредованным, межличностным и массовым, вербальным или невербальным, диалогическим и авторитарно-манипулятивным. Способность к общению зависит от характера, типологических свойств личности, самооценки, коммуникативных качеств, отношения к другим. Стиль общения – типичный набор коммуникативных паттернов и поведения, которое человек демонстрирует во взаимодействии с другими людьми. Стиль общения может быть компетентным, зависимым и агрессивным. В зависимости от участников общение может быть семейным, когда коммуникация разворачивается между членами семьи. 

3. Подростковый возраст – период наиболее интенсивного личностного развития, которые отличается появлением внутренних конфликтов, связанных с самооценкой и чувством взрослости, желаемым и актуальным положением в социуме. Негативные переживания у подростков могут быть вызваны нарушенными отношениями со сверстниками, высокими ожиданиями со стороны родителей, развитием рефлексии и пониманием своих недостатков, неудовлетворенностью собой. При стремлении подростков избавиться от неприятных эмоциональных состояний, у них вырабатывается защитные механизмы. Формирование психологической защиты у подростков происходит в тесной связи с инстинктивными побуждениями, возрастной агрессией и тревожностью, на фоне внутриличностных конфликтов.

4. В результате эмпирического исследования было выявлено, что преобладающими механизмами психологической защиты у подростков являются: компенсация, проекция и отрицание. Для них характерна склонность заменять свои недостатки или неприятных чувства другими свойствами и качествами путем фантазирования для достижения чувства самодостаточности, тенденция приписывать окружающим свои недостатки и неприемлемые для себя мысли с целью самооправдания и избегания неприятных переживаний, а также склонность отрицать неприятные обстоятельства или внутренние побуждения, способные вызывать тревогу и фрустрацию, не признавать наличие проблем, игнорировать аспекты внешней реальности, угрожающие самоуважению. При этом, у мальчиков преобладают такие механизмы, как: проекция и реактивное образование, а у девочек – компенсация и отрицание. 

5. Преобладающим стилем общения у подростков является компетентный, предполагающий уверенное поведение в семье, умение устанавливать продуктивное общение, способность воспринимать позицию другого, адекватно реагировать на критику, оказывать поддержку, умение спокойно отказывать в просьбе. Далее по выраженности следует зависимый стиль общения, а менее всего выражен агрессивный стиль общения. При этом, у мальчиков и девочек преобладает компетентный стиль общения, но зависимый стиль больше проявляется у девочек, а агрессивный стиль – у мальчиков.

6. В семьях подростков взаимодействие с родителями характеризуется принятием личностных качеств и моделей поведения подростка, ощущением эмоциональном близости, равноправными отношениями, постоянством требований и запретов. При этом, в семьях мальчиков отмечается, прежде всего, сотрудничество с родителями, принятием ребенка, последовательность воспитания, а в семьях девочек - эмоциональная близость, принятие подростков, авторитетность родителей.