Введение
Глава 1 Теоретический анализ лидерских способностей в контексте их связи с социальным интеллектом
1.1 Представление о лидерстве и лидерских способностях в психологии
1.2 Теоретические подходы к изучению лидерских способностей в психологии
1.3 Современные исследования лидерских способностей в юношеском возрасте
1.4 Социально-психологическая характеристика учащихся колледжа как социальной группы
1.5 Методологическое обоснование взаимосвязи лидерских способностей и социального интеллекта
1.5.1 Социальный интеллект: понятие, критерии, структура
1.5.2 Теоретические предпосылки взаимосвязи лидерских способностей и социального интеллекта
Выводы по главе 1
Список использованной литературы
Введение
Харизматичные люди, которые обладают качествами, способными увлечь за собой людей не только близкого круга, но и тех, кого они видят впервые, всегда привлекали внимание исследователей различных областей наук, таких как социологи, психологи, педагоги и др. Именно эти люди обладают потенциалом оказывать активное влияние на общество, транслировать на него свои идеи и побуждать к действию. Такие люди априори успешны в бизнесе, в политике, в управленческой деятельности, они упорны, стрессоустойчивы, обладают гибким мышлением и способны подстраиваться под обстоятельства с минимальными потерями эффективности или вовсе без них, а книги на тему, как пробудить в себе вышеперечисленные качества закономерно становятся бестселлерами. Речь идёт о лидерах – людях, способных воздействовать на других, побуждая их тем самым достигать поставленных целей способами, которые ему необходимы.
В современном мире всё меньшую роль играет статус человека при рождении, и всё большую роль играют его личностные качества, а вместе с ними и то, чему человек можно в этой жизни добиться. А.Н. Занковский писал, что с современной точки зрения «Быть лидером – значит быть целеустремленнее, способнее, умнее и трудолюбивее других и потому иметь моральное право вести их за собой. В этом контексте лидерство выступает современным идеалом поведения, которое основано не на происхождении и статусе, а на личностных и профессиональных достоинствах человека» [1, с. 8].
С момента начала глобализации экономических, политических и культурных сфер общество стало нуждаться в кардинальных изменениях в руководящих структурах. Развитие жёсткой конкуренции и необходимость быстро реагировать на любые изменения, а также быть чувствительным к новаторским идеям и своевременно внедрять их в область производства и управления привело к тому, что обладание лидерскими качествами стало основным требованиям к кандидатам на высокие должности. Лидер понимается как человек, обладающий стратегическим мышлением и умеющий подстраиваться под любые жизненные ситуации, с которыми он в теории может столкнуться [2, с. 72].
Ввиду неоспоримой актуальности лидерства в современном обществе, данный феном всесторонне изучался как отечественными, так и западными учёными в различных областях. Однако, ввиду того, что специфика зарубежных и отечественных исследований лидерства в свое время различалась, сейчас перед исследователями все более остро встает проблема осмысления и интеграции результатов многочисленных исследований феномена лидерств.
А.Н. Занковский, говоря о значимости изучения феномена лидерства в наши дни также писал о том, что в нашем обществе ощущается явный дисбаланс в спросе на лидеров в кадровых и их предложению на рынке труда, где ощущается явная их нехватка. Однако, кроме проблемы недостатка потенциальных и реальных лидеров, исследователь называет и другу проблему, именуемую «деструктивным лидерством», когда за лидера принимают человека, который преследует «корыстные, антиобщественные или даже преступные цели, увлекает за собой других людей, нанося ощутимый ущерб как им, так и всему обществу в целом» [1, с. 9]
Актуальность выбранной для дипломной работы темы заключатся в том, что, не смотря на огромное количество как научной, так и научно-популярной литературы, авторами которых стали исследователи из различных стран мира, до сих пор не существует единого однозначного ответа о природе лидерских качеств у человека и о том, являются ли они врождёнными, или всё же их можно в себе воспитать. Дискуссионным является вопрос о том, какие из лидерских качеств являются более значимыми, а какими из них можно поступиться, а также от чего зависит наличие того или иного личностного качества и возможно ли воспитать в себе недостающие, но необходимые для продвижения в профессиональной сфере.
Исследованиями природы лидерства занималось множество как отечественных, так и зарубежных учёных:
Среди зарубежных можно назвать А.Н. Занковского, В.Б. Сергееву, Дж. Хемфилла, Б. Нанус, О.В. Евтихов, А.А. Токареву, Л.В. Тайкову, С.М. Тайкова, И.М. Марковскую, Т.А. Крылову, Ф. Вудсза, Т.В. Бендас, Л.Г. Почебут, Е.Н. Газогарееву, М. Вебера, Р. Кетелла, А.С. Залужного, А.Ф. Лазурского, Л.А. Лесину, Е.А. Аркина, О.В. Евтихову, Г.М. Андрееву, Л.Н. Войтоловского, С.О. Пожарского, Н.К. Михайловского, Г. Юкла, В.М. Бехтерева, С. Кови, С. Кучмарски, Т. Кучмарски и др.
Среди отечественных учёных теорию лидерства разрабатывали А.И. Жук, Т.И. Краснова, А.А. Злотников, А.А. Брасс, Н.П. Беляцкий, С.А. Овсянникова, Ю.И. Коваль, У.В. Козлова, В.И. Кудрявцева, Л.В. Марищук и др.
Целью данной работы является изучение лидерских способностей учащихся колледжа с разным уровнем социального интеллекта.
[...]
Глава 1 Теоретический анализ лидерских способностей в контексте их связи с социальным интеллектом
1.1 Представление о лидерстве и лидерских способностях в психологии
Истинное лидерство в наши дни является одним из самых актуальных, но в то же время одним из самых редких явлений политической и общественной жизни. Оно представляет собой умение в кратчайшие сроки и с максимальной эффективностью найти оптимальное решение той или иной проблемы, а также мотивировать и направить людей на его реализацию.
Явление лидерства является междисциплинарным, ввиду чего изучается в рамках многих антропоцентричных наук, таких как философия, антропология, социология, история, генетика, физиология и др. Однако приоритетными исследованиями в области теории лидерства всё же считаются исследования в области психологии. В данной области науки тема лидерства стала регулярно затрагиваться в начале XX века. Послу публикации К. Левина и Р. Липпита в 1938 году, психологические исследования лидерства приобрели статус признанного научного направления. С тех пор было проведено множество научных экспериментов, которые позволили сделать фундаментальные открытия по теме, а также разработаны многочисленные теории, которые были опубликованы как в монографиях, так и в учебниках по психологии.
Для того, чтобы лучше понять феномен лидерства, необходимо изучить сначала существующие на данный момент и не теряющие актуальности его определения. Так Р.С. Немов определял лидера как «члена социальной группы, чей авторитет, власть и полномочия добровольно признаются остальными членами группы, готовыми ему подчиняться и следовать за ним» [3, с. 194]. Он также писал о том, что лидер обладает не столько официальным статусом руководителя, сколько неформальным и неофициальным авторитетом среди группы людей. Он подчёркивает, что лидером не всегда является тот, кого выбирают или назначают на должность, но тот, кто получает признание членов группы, а также тот, то сам имеет желание стать во главе неё. Лидер, по мнению исследователя, может быть непостоянным, а меняться в зависимости от нужд коллектива.
А.Н. Занковский описывает два подхода к изучению природы лидерства. Первым является подход советской школы психологии, в которой лидер определялся как «член малой группы, который в результате внутригруппового взаимодействия при решении конкретной задачи выдвигается на первый план, принимая на себя функции организатора групповой деятельности. При этом он демонстрирует более высокий, чем другие, уровень активности, участия, влияния в решении данной задачи. Остальные члены группы принимают лидерство, то есть выстраивают с лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет вести, а они будут ведóмыми» [1, с. 23]. Как мы видим, в советской школе подчёркивалось добровольное принятие лидера как человека, способного вести группу для решения тех или иных задач.
Что касается западного направления в изучении теории лидерства, то здесь А.Н. Занковский делает акцент на американской школе, в которой как раньше, так и в наши дни лидерство имеет прямое отношение к управленческой деятельности, то есть, к формально занимаемой должности. Здесь он приводит цитату Ф. Фидлера, который описывает лидера как «индивида в группе, перед которым поставлена задача руководить и координировать групповую деятельность, или тот (индивид. – А. З.), кто в отсутствие назначенного лидера несет основную ответственность за выполнение его работы» [1, с. 26], что, по мнению исследователя, ещё раз подтверждает тот факт, что на западе существует очевидная тенденция к уравнению понятий формального руководителя и неформального лидера группы. Любая смысловая разница имеет скорее «качественный характер».
Стивен Кови, в книге «Лидерство, основанное на принципах», писал, что данное явление заключается в донесении до других их значимости и ценности, что позволяет вдохновить их на то, чтобы развивать свои лучшие качества. Он писал о том, что влияние лидера на группу осуществляется не только посредством слов, но через влияние его личностных качеств на из чувства и восприятие [4].
Л.В. Марищук изучала феномен лидерства в рамках исследования структуры малых групп и распределения групповых ролей внутри неё. Так лидер по мнению исследователя является элементом социально-психологической структуры группы, а под лидерством понимается «динамический процесс в малой группе, в основе которого лежит влияние личного авторитета лидера на других членов группы», а также «феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение отдельных членов группы или группы в целом» [5, с. 153].
А.В. Пономарёв определял лидера как «лицо, за которым определенное сообщество признает право на принятие ответственных решений, наиболее значимых с точки зрения группового интереса», а лидерство в его понимании можно описать как «процесс социального влияния, при котором лидер получает поддержку других членов сообщества для достижения поставленной цели» [6, с. 6].
[...]
1. Занковский А. Н. Психология лидерства: от поведенческой модели к культурноценностной парадигме: Монография. – М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – 296 с.
2. Болдырева, Н. В. Современный лидер – кто он? / Н.В. Болдырева, М.И. Андриевская, А.Ю. Симакова // Вестник института мировых цивилизаций. – М. : НАНО ВО «ИМЦ», 2019. – Т.10. – №2. – С. 71-78.
3. Немов, Р.С. Психологический словарь / Р.С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2021. – 560 с.
4. Кови, С. Лидерство, основанное на принципах / С. Кови. – М. : Альпина Паблишер, 2022. – 306 с.
5. Марищук, Л.В. Психология: учебно-методический комплекс / Л. В. Марищук, Г. М. Будревич, Н. М. Толкач. – Мн. : МГВРК, 2014. – 258 с.
6. Пономарёв, А.В. Лидерство в молодежной среде. Учебное пособие / А. В. Пономарёв, А. О. Ланцев, М. С. Кырчиков. – Екатеринбург : Изд-во уральского университета, 2020. – 216 с.
7. Вавилкин, В.Н. История изучения лидерских качеств у зарубежных и отечественных авторов / В.Н. Вавилкин, Л.В. Ануфриенко // Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. – СПб., 2018. – С. 179-184.
8. Злотников А.А. Основы лидерства. Структурно-логические схемы: пособие для студентов / А.А. Злотников. - Гомель: ГГТУ им. П.О. Сухого, 2009. – 20 с.
9. Вебер, М. Политические работы (1895—1919) / Пер. с нем. Б.М. Скуратова. – М.: Праксис, 2005. – 424 с.
10. Корогодин, В.С. Современные подходы к изучению лидерства / В.С. Корогодин // Международный научно-исследовательский журнал. – СПб., 2023. – №8. – С. 1-5.
11. Куминская, Е.А. Различия между представлениями о лидере и реальными качествами лидеров в группах подростков / Е.А. Куминска. – М. : ФГБНУ, 2018. – С. 16-22.
12. Бендас, Т.В. Психология лидерства: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.
13. Козлова, У.В. Организованность группы и возрастные особенности лидерства в профессиональной деятельности / У.В. Козлова, С.Е. Покровская. – Мн. : БГПУ, 2021. – С. 390-391.
14. Андреева, В.А. Психологические особенности проявления лидерства в юношеском возрасте / В. А. Андреева, М.Е. Шмуракова. – Витебск : ВГУ имени П.М. Машерова, 2018. – С. 10-12.
15. Коваль, Ю.И. Профессиональные интересы и склонности у подростков с разным уровнем проявления лидерских качеств / Ю.И. Коваль, С.Е. Покровская. – Минск : БГПУ, 2021. – С. 272-275.
16. Гамезо, М.В Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических ВУЗов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова - М. : Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
17. Толстых, Н. Н. Психология подросткового возраста: учебник и практикум для вузов / Н. Н. Толстых, А. М. Прихожан. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 406 с.
18. Петренко, Е.А. Личностные особенности учащихся колледжа / Е.А. Петренко. – М. : Наука и образование, 2015. – С. 104-111.
19. Андриенко, О.А. Психологические особенности студентов первого курса колледжа / О.А. Андриенко. – Психологические науки, 2018. – С. 255-258.
20. Прохоров, С.В. Феномен социального интеллекта в психологических исследованиях / С.В. Прохоров. – Оренбург : ОГПУ, 2017. – С. 38-45.
21. Ушаков, Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта / Д.В. Ушаков. – М. : Институт психологии РАН, 2009. – С. 11-28.
22. Социальный и эмоциональный интеллект: От процессов к измерениям / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 351 с.
23. Корниенко, А.В. Анализ понятия и структуры социального интеллекта в зарубежных и отечественных исследованиях / А.В. Корниенко // Вестник Харьковского государственного университета им. Н.Ф. Катанова. – Харьков, 2021. – С. 140-144.
24. Швайко, О.В. К вопросу о феномене социального интеллекта в психологии / О.В. Швайко, И.Л. Кишея. – Минск : БарГУ, 2023. – С. 189-191.
25. Овсянникова, С.А. Интеллект в лидерстве, его виды и способы развития / С.А. Овсянникова. – Минск : БГТУ, 2022. – С. 439-444.
26. Савенков, А.И. Структура социального интеллекта / А.И. Савенков. - Современная зарубежная психология, 2018. – №2. – С. 7-5.
