Педагогические условия сохранения психологического здоровья подростков

Проблема психологического здоровья человека находит свое отражение в работах И.В. Дубровиной [16], Я.Л. Коломинского [23], В.Э. Пахальяна [38], А.А. Селезнева [24], В.И. Слободчикова [48], О.В. Хухлаевой [55], А.В. Шувалова [60].

Согласно определению ВОЗ [41] здоровье – это такое состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, душевное и социальное благополучие.

Термин «психологическое здоровье» вошел в научный оборот благодаря И.В. Дубровиной [16], согласно которой психологическое здоровье определяется как совокупность личностных характеристик, являющихся предпосылками успешной реализации способностей, социальной адаптации, стрессоустойчивости.

Следует отметить, что наряду с понятием «психологическое здоровье» в литературе широко употребляется понятие «психическое здоровье», введенное Всемирной организацией здравоохранения в 1979 г.

Психическое здоровье – это состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, вносить вклад в жизнь своего сообщества [41].

Психическое здоровье, по мнению А. Маслоу [30, с. 136], наполняет человека субъективным ощущением благополучия. Устойчивое ощущение благополучия определяет успешное поведение, поддерживающее психическое здоровье. Переживание субъективного благополучия является одним из основных критериев психологического здоровья.

С целью создания социально-психологических условий для эмоционального благополучия, успешного развития, воспитания и обучения ребенка в ситуациях социально-педагогических взаимодействий в рамках образовательного учреждения психологами и педагогами организуется психологическое сопровождение.

Психологическое сопровождение представляет собой систему организационных, диагностических, обучающих и развивающих мероприятий для педагогов, учащихся, администрации и родителей, направленных на создание оптимальных условий функционирования образовательного учреждения, дающего возможность самореализации личности [63].

Психологическое сопровождение сохранения психологического здоровья подростков в учреждении образования базируется на результатах психодиагностики.

Выбор методов оценки уровня психологического здоровья подростков осуществляется с опорой на принципы, среди которых можно назвать:

– адекватность методик цели исследования;

– системность, предполагающий охват всех сторон личности подростка мотивационно-потребностного ядра личности, типологических и устойчивых личностных признаков, поведенческих паттернов;

– целостность, так как развернутую характеристику уровня психологического здоровья подростка можно получить только в результате использования нескольких методик, дополняющих друг друга.

Психологическое здоровье представляет собой интегральную характеристику, проявляющуюся в эмоциональной устойчивости и возможности регулировать свое психическое состояние в любой жизненной ситуации. Психологическое здоровье основано на психическом здоровье и складывается в процессе интеграции, адаптации и регуляции личности. Предложена авторская структура психологического здоровья, согласно которой критериями психологического здоровья являются аксиологический компонент (позитивное самоощущение (позитивный основной эмоциональный фон настроения), сохранение устойчивого эмоционально-положительного отношения к самому себе и окружающему миру); потребностно-мотивационный компонент (потребность в саморазвитии, наличие стремления улучшать качество основных видов деятельности); инструментальный компонент (высокий уровень развития рефлексии, способность личности преодолевать трудности, конструктивно выходить из конфликтной ситуации, справляться с внутриличностными конфликтами, успешное прохождение возрастных кризисов, адаптированность к социуму (к семье и школе), умение выполнять основные социальные и семейные роли).

Факторы риска нарушения психологического здоровья подростков условно можно разделить на две группы: объективные, или факторы среды – это семейные неблагоприятные факторы и неблагоприятные факторы, связанные с детскими учреждениями; субъективные, обусловленные индивидуально-личностными особенностями.

С целью выявления нарушений психологического здоровья подростков было проведено эмпирическое исследование. В результате констатирующего эксперимента были выявлены следующие нарушения психологического здоровья у подростков: негативное самоощущение, низкое самопринятие.