Клубные объединения, и их виды и направления деятельности в учреждениях социально-культурной сферы

Введение

1. Клубные объединения как воспитательный феномен

2. Виды клубных объединений

Заключение

Список использованных источников

Проблема повышения социально-культурной активности личности относится к числу наиболее актуальных, поскольку связана с реализацией практических задач общественного развития.  Особая роль в процессе социокультурного развития общества принадлежит феномену клубной деятельности, которая органично сочетает в себе возможности участия населения в различных творческих профессиях, социально значимой деятельности и неформального межличностного общения как особого вида социального творчества. 

Основной задачей клубных учреждений является развитие социальной активности и творческого потенциала личности, организация различных форм досуга и отдыха, создание условий для полноценной самореализации личности в сфере самодеятельного творчества и не формального общения. Однако, несмотря на то, что количество клубов растет и они становятся более доступными для посетителя, существует определенный стереотип, который выражается в фактическом сведении клубного объединения к узкой направленности деятельности, что уменьшает поток потенциальных посетителей и сокращает срок жизни клуба.  Поэтому возникает необходимость постоянного обогащения содержания своей деятельности, методов ее реализации и поиска новых технологий. Специалисты в области культурно-досуговой деятельности отмечают, что клубная деятельность создает необходимые условия для того, чтобы каждый человек мог реализовать свои потребности, выступая как свободная личность, способная к всестороннему общению и творчеству.

Объект исследования: социально-культурная сфера.

Предмет исследования: клубные объединения, и их виды и направления деятельности в учреждениях социально-культурной сферы.

Цель исследования: проанализировать сущность и классификацию клубных объединений в учреждениях социально-культурной сферы.

Организация воспитательного процесса невозможна без включения учащихся в клубную деятельность, организованную с учетом интересов детей на основе их добровольного участия. Она создает условия для развития творчества, предоставляет возможности для общения, самовыражения, самоутверждения и самореализации в среде сверстников. Кроме того, участие в клубной деятельности позволяет детям расслабиться, удовлетворить свои гедонистические потребности.

Клубная деятельность как часть внеурочной деятельности учащихся организуется в школе чаще всего как фронтальная или групповая; последняя – в форме клубных объединений. Классный руководитель, одним из направлений деятельности которого является организация отдыха детей, не может не использовать возможности объединений по интересам для повышения эффективности воспитательной работы. Слово «клуб» пришло в русский язык из английского в середине 18 века и означало «объединение людей». Интересны славянские корни этого слова. В старославянском языке слово «клуб» образовалось путем усечения суффикса от слова «шар», означающего «шарообразная масса пара, дыма», или просто «шар». Старославянские и английские определения тесно переплетаются в современных трактовках слова «клуб». Некоторая замкнутость, ограниченность пространства, своеобразная «кружковость» стали неотъемлемой частью многих объединений детей и взрослых, указывая на одну из особенностей клубов – коллективизм и сплоченность [4, с. 136].

Клубную деятельность создает условия для развития творческих способностей, для  общения,  самовыражения  и  самоутверждения  школьников,  предоставляет  им  возможности для отдыха и удовлетворения своих гедонистических потребностей. Клубную  деятельность  в  школе  можно  рассматривать  как  составную  часть  внеучебной  воспитательной  работы.  Она  организуется  как  фронтальная,  групповая  и  индивидуальная. 

Фронтальная  клубная  работа – это  крупные  школьные  акции,  организуемые по инициативе самих детей при условии их добровольного участия в них  (праздники, смотры, ярмарки и др.). 

Групповая – это  деятельность  различного  рода  клубных  объединений. 

Индивидуальная  клубная  работа  в  условиях  школы  организуется  чаще  всего  не самостоятельно, а в рамках фронтальной или групповой деятельности (работа над ролью в театральном объединении). Эффективными в воспитательном отношении являются групповые формы клубной  работы.

Клубные объединения в школе разнообразны: собственно клубы, кружки, студии, секции, общества. 

Клуб – общественная организация, для совместного отдыха и развлечений [9, с. 327].

Клубы  детские  и  подростковые – общественные  организации,  добровольно объединяющие группы детей в целях общения, связанного с различными интересами.

Детский клуб – это такое объединение детей, которое ставит своей задачей организацию  во внеурочное время свободных занятий для желающих учеников.

Клубная деятельность как часть внеурочной деятельности учащихся организуется в школе чаще всего как фронтальная или групповая; последняя – в форме клубных объединений. Процесс воспитания не может эффективно реализовывать свои функции, если в него не включена деятельность клубных объединений, специфика организации которых позволяет создать благоприятные условия для развития творческих способностей ребёнка, удовлетворить его потребности в общении, в самовыражении, самоутверждении, самоопределении в среде сверстников. Клубное объединение не только играет важную роль в создании  условий для развития личности ребёнка,  но и  способно в значительной степени повысить  воспитательную эффективность общешкольного коллектива.

Организация  деятельности  клуба  как  коллективной сочетание  с коллективной, повышает эффективность работы объединения. В клубных объединениях школьники участвуют в различных видах коллективной деятельности, но непременным условием ее организации должен быть творческий характер. Творчество – норма развития детей; Она, безусловно, формирует один из самых главных и сильных мотивов прихода школьников в клубное объединение.

1. Аванесова,  Г.А. Культурно-досуговая  деятельность.  Теория  и практика организации: учеб. пособие для студ. вузов / Г.А. Аванесова. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 237 с.

2. Альбуханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Альбуханова-Славская. – М.: Феникс, 2006. – 321 с.

3. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект–пресс, 2008. – С.137–303.

4. Ариарский,  М.А. Прикладная культурология  /  2-е изд., исп. и доп / М.А. Ариарский. – Санкт-Петербург: ЭГО, 2001. – 288 с.

5. Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления / М.А. Ариарский.― Санкт-Петербург, 2008.  –792 с.

6. Балакшин, А.С.  Культурная  политика:  поиск  новых  методов исследования.  //  Культура  и  цивилизация:  реальность  и  перспективы развития / А.С. Балакшин. – Нижний Новгород: ВГАВТ, 2008. – С. 14-21.

7. Горбатова, И.И.  Деятельность  клубных  учреждений / И.И. Горбатова. – М., 2009. – С. 415.

8. Горбатова, И.И. Деятельность клубов. / Аналитический обзор / И.И. Горбатова, А.В. Каменец. – М., 2014. – 35 с.

9. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: учебное пособие / Е.И. Григорьева. – Тамбов, 2002. – 504 с.

10. Дивакова, О.Ю. Организация досуговой деятельности: учебно-методическое пособие / О.Ю. Дивакова. – Красноярск: Сиб. федер. Ун-т, 2012. – 88 с.

11. Каменец, А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие / А.В. Каменец. – М.: МГУК, 2017. – 41с.