Методика обучения технике чтения на начальном этапе средней школы Курсовая работа (проект)

Развитие методов раннего обучения иностранному языку ставит ряд вопросов методологической науки, связанных с поиском адекватных методик преподавания для средних школьников. Среди них достаточно остро стоит проблема выбора метода обучения чтению на английском языке школьников на начальном этапе. Это связано с тем, что за многовековую историю развития методики обучения чтению разработан набор методов, и, хотя ни один из них не стал приоритетным, почти все они с различными вариациями используются в процессе обучения и в настоящее время.

В этом контексте представляется необходимым изучить дидактические особенности существующих методик обучения чтению, чтобы определить, какие из направлений могут быть более эффективными при обучении русскоязычных детей среднего школьного возраста методике чтения на английском языке.

Формирование навыков чтения – это сложный процесс и одна из важнейших задач изучения языка, как в прошлом, так и в современном образовании. Однако следует отметить, что на разных этапах развития человеческого общества и формирования методологической науки чтение в классе занимало иное место и осуществлялось по-разному.

В отечественной методике выделяется два основных критерия обучения чтению:

1. В основу положена исходная языковая единица (звук, буква, слово, предложение, текст). Здесь выделяют следующие методы:

– буквенные;

– звуковые;

– слоговые;

– метод целых слов.

2. В основу положен вид деятельности учащихся. Здесь различают: 

– аналитические

– синтетические

– аналитико-синтетические. 

В зарубежной педагогике принято выделять методы, характеризующиеся по критерию единицы:

– the alphabetic method - алфавитный метод;

– the phonic method - звуковой метод;

– the look and say method - метод целых слов;

– the sentence method - метод целых предложений;

– the whole language method - метод рассказа, созданный в рамках подхода «язык как целое».

Таким образом, процесс чтения, который предполагает сложные мыслительные процессы и операции (синтез, анализ и умозаключение), и его результат, а именно, извлечение информации, несут огромное значение в коммуникативно-общественных отношениях человека. Такой способ письменного общения служит передачей накопленного человечеством опыта в различных областях жизни, помогает развивать интеллектуальные способности, обостряет все чувства, в общем, развивает, обучает, воспитывает.

В современных условиях обучения, учащиеся школы должны овладеть английским языком как средством общения, уметь использовать его при понимании речи на слух, в собственных высказываниях, в чтении и письме.

В зависимости от практической значимости то или иное коммуникативное умение выделяется в качестве ведущего. Для общеобразовательной школы чтение с пониманием как опосредованной формы общения целесообразно выделить в качестве целевой доминанты по причинам того, что оно обеспечивает большие возможности для его реального использования на практике, так как печатные издания входят в основные средства передачи и хранения информации, сравнительно легкодоступные для пользования; чтение может дать наиболее реальные результаты, поскольку, по сравнению с другими, это коммуникативное умение формируется легче, его можно совершенствовать самостоятельно и проще восстановить после длительного перерыва; обладает социокультурной и образовательной значимостью, так как при условии целесообразного отбора текстовых материалов появляются предпосылки для расширения лингвострановедческих знаний и общеобразовательного кругозора.

В среднем школьном возрасте учащиеся значительно быстрее овладевают необходимыми умениями и навыками, так как у них не возникает психологических барьеров при изучении иностранного языка. Обучающиеся получают общее представление о грамматике иностранного языка, тренируются в правильном произношении звуков, слов и предложений, знакомятся с интонационными особенностями, тренируют языковой слух, а именно умение распознавать лексику при чтении или прослушивании текста. Тренируются в применении на практике ознакомительного и изучающего видов чтения через чтение вслух и про себя.

Для успешного овладения навыками чтения на английском языке учителю необходимо создавать проблемно-познавательные ситуации и управлять процессом познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.