Психологические особенности проявлений социального отчуждения в юношеском возрасте Курсовая работа (проект)

Отчуждение (в социальной психологии) - это проявление отношения субъекта с миром, в котором продукты его деятельности, его самого, а также других людей и социальных групп, несущих в себе определенные нормы, убеждения и ценности, признаются в качестве противоположностей (от несходства до враждебности). Это выражается в соответствующих переживаниях субъекта: чувство изоляции, одиночества, отторжения, потери себя.

В истории понимания феномена социального отчуждения выделяются психологические и социологические мнения. Сторонники первого взгляда считают, что социальное отчуждение - это вечное и неизменное явление, неизбежное зло, вытекающее из социально-психологической природы человека. Экспроприация второго взгляда как временное социальное явление, которое коренится в природе общественных отношений. Впервые Гегель рассматривал процесс духовного отчуждения (как цель) в своей концепции «абсолютного разума». Он определил отчуждение и объективность и считал, что дух мира отчужден (объективен) в природе и обществе. Вопрос о фактической отмене отчуждения для него не возник.

Социологическое истолкование отчуждения впервые было дано Карлом Марксом в «Экономическо-философских рукописях», где он получил его из результатов труда, распределения частной собственности и эксплуатации. Он выделил следующие типы отчуждения: из условий труда, из инструментов (средств производства), из продуктов труда, из общей природы человека, человека от человека, человека от общества, человека от природы, от самоотчуждения (отчуждение человека от самого себя). При производстве капитализма отчуждение в мире труда определяет все другие формы отчуждения тела (политика, право, религия, наука, искусство и т.д.).

С целью исследования социального отчуждения в образовательной среде было проведено экспериментальное исследование.

Объектом исследования выступили студенты.

Предмет исследования: социальное отчуждение в образовательной среде.

Выборка исследования: в исследовании приняли участие 45 человек.

В ходе исследования были использованы следующие методики:

Опросник аффилиации А. Мехрабиана (Приложение А.1).

Цель: предназначен для выявления потребности испытуемого в установлении, сохранении и упрочении добрых отношений с людьми. Имеет 2 шкалы: стремление к людям и боязнь быть отвергнутым [17].

Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества (Д. Рассел, М. Фергюсон) (Приложение А.2).

Цель: методика предназначена для определения уровня ощущения одиночества по мнению испытуемого [14].

Тест-опросник «Субъективное отчуждение учебного труда» В.Н. Косырев (Приложение А.3).

Цель: предназначен для диагностики отчуждения студентов от учебной деятельности. Анкета имеет 48 пунктов и 9 шкал, на основе которых можно определить общую степень отчуждения, отчуждение в определенных сферах деятельности (обучение, университетская жизнь, межличностные отношения, самоотношение), а также формы отчуждения (степени): вегетативность, бессилие, нигилизм, авантюризм [4].

Отчуждение - это проявление отношения субъекта с миром, в котором продукты его деятельности, его самого, а также других людей и социальных групп, несущих определенные нормы, убеждения и ценности, признаются в качестве противоположностей (от несходства до враждебности). Это выражается в соответствующих переживаниях субъекта: чувство изоляции, одиночества, отторжения, потери себя.

Отчуждение в подростковом возрасте является выражением отношений между молодым человеком и миром, в котором находятся продукты его деятельности (образование, работа, отдых), его самого, его внутреннего мира и других людей и социальных групп (друзей, коллег, учителей). Которые являются носителями общепринятых норм, установок и ценностей. Они признают их в качестве противоположных, что выражается в опыте субъекта и проявляется в противоположном поведении близости, идентичности, человечности (изоляция, одиночество, неприятие).

Были выявлены внешние и внутренние причины, влияющие на возникновение отчуждения среди учащихся в сфере образования. Внешние причины можно разделить на четыре группы: экономические, социальные, качественные факторы образования и семейное образование. Внутренними причинами являются: социальная мораль, психофизиология, особенности интеллектуального развития студентов. Развитие интеллектуальной сферы студента напрямую связано с образовательной деятельностью.

Для изучения уровня социального отчуждения среди студентов высших учебных заведений было проведено 4 методики.