Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1 Сущностные характеристики эмоционального выгорания воспитателей в УДО
1.2 Особенности эмоционального выгорания у воспитателей в УДО
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В УДО
2.1 Диагностика. Анализ. Исследование проблемы эмоционального выгорания воспитателей в УДО
2.2 Методические рекомендации для профилактики эмоционального выгорания
Заключение
Список используемой литературы
Введение
В данной работе рассматривается проблематика эмоционального выгорания воспитателей в дошкольном учреждении образования.
Цель исследования: проанализировать теоретические и методические особенности проблемы эмоционального выгорания воспитателей дошкольного учреждения.
Объектом исследования является эмоциональное выгорание воспитателей в дошкольном учреждении образования, а предметом – процесс профилактики эмоционального выгорания воспитателей в УДО.
В соответствии с целью было предложено решить следующие задачи:
1. Изучить теоретические особенности проблемы эмоционального выгорания воспитателей в дошкольном учреждении.
2. Установить особенности эмоционального выгорания воспитателей в УДО.
3. Провести диагностику и анализ проблемы эмоционального выгорания воспитателей в УДО.
4. Составить профилактические программы для воспитателей, страдающих синдромом эмоционального выгорания в УДО.
Методы исследования: В курсовой работе были использованы такие методы как анализ литературы и научных источников по теме исследования и проведение углубленного методологическое исследование.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1 Сущностные характеристики эмоционального выгорания воспитателей в УДО
Профессия педагога — одна из наиболее энергоемких профессий во всем мире. Для самореализации в данной сфере необходимы невероятные по своим затратам эмоциональные, интеллектуальные и психические затраты. Профессионализм педагога неоднороден, он состоит из множества составных частей. Педагог в современном мире должен быть максимально подготовлен к гибкой и точной корректировке воспитательно-образовательного процесса, исходя из очерченных интересов и потребностей своих воспитанников. Целью данного подхода должно стать не формирование конкретных знаний, умений и навыков, а общее личностное развитие ребенка. Главная задача для воспитателя в контексте современного детского сада — поэтапное отдаление от базовой стереотипности, максимально возможная организация мыслительной деятельности, в процессе которой будет происходить переоценка личных профессиональных действий, своих собственных установок по отношению к ребенку. Только фактические изменения в сознании педагога дают возможность привести к изменениям во всем воспитательно-образовательном процессе.
Обновление педагогического сознания — длительный процесс, комплексный и крайне болезненный. Важно, чтобы воспитатели отдавали себе отчет о значимости своей миссии и фокусировали свои усилия на полноценном воспитании и образовании детей, держа в приоритете их психологическую защиту [1]. Современному детскому саду требуется педагог, который будет не «учителем», в традиционном понимании данного термина, а, скорее, старшим, боле опытным, партнером для детей, который содействует развитию личности своих воспитанников; педагог, который способен грамотно планировать и формировать воспитательно-образовательный процесс, опираясь на собственно интересы самих детей, но при этом не боится отклоняться от намеченного плана и подстраиваться под реальные ситуации; педагог, который в состоянии самостоятельно принимать решения в контексте ситуации выбора, прогнозируя их потенциальные последствия, а также способный и открытый для сотрудничества, обладающий обширной базой психолого-педагогических знаний, владеющий множеством современных информационно-коммуникативных технологий, способный к всестороннему самообразованию и самоанализу [2].
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В УДО
2.1 Диагностика. Анализ. Исследование проблемы эмоционального выгорания воспитателей в УДО
В процессе профессиональной деятельности педагог контактирует с учениками, их родителями, собственными коллегами. Коммуникации педагогов ДОУ обладает рядом характерных факторов:
˗ протяженность по времени;
˗ результаты совместной работы;
˗ эмоциональная насыщенность;
˗ интенсивность.
По общему признанию мировых специалистов, интенсивная педагогическая деятельность – одна из наиболее деформирующих личность человека вариантов профессиональной деятельности.
Также целесообразным будет обратить внимание на то, что с ростом педагогического стажа с сфере профессиональной деятельности у воспитателей и специалистов ДОУ радикально падают показатели психического и физического здоровья.
Данная проблема становиться еще более важной в контексте того, что на сегодняшний момент кадровый состав воспитателей Ясли-сада № 3 г.п. Зельва включает в себя воспитателей, чей стаж работы в профессиональной деятельности составляет 15 лет и выше. Исходя из этого, нахождение эффективных способов, направленных на остановку формирования и развития у них синдрома эмоционального выгорания, становится самой актуальной задачей на данный момент.
Заключение
Подводя итог, целесообразно было бы отметить, что хоть эмоциональное выгорание и встречается повсеместно, а последствия запущенных стадий серьезно влияют на способность человека функционировать внутри общества, существует множество способов профилактики и лечения, не говоря уже о наличии широкого спектра превентивных мер, использование которых серьезно сокращает шанс формирования и развития эмоционального выгорания. Также не стоит забывать и о том, что даже при проявлении симптоматики на любой стадии есть возможность помочь и обернуть процесс вспять. Ключевым фактором в подобном случае будет играть сплоченность коллектива и желание помочь коллегам. Так или иначе, самое главное – не запираться в себе, принимать протянутую руку помощи и не забывать о существовании друзей.
1. Бойко, В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. [Текст] / Бойко В. В.- СПб. : Питер.- 1999.- С. 99-105.
2. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика [Текст]: / Н.Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова // 2-е изд. – Спб. : Питер. – Санкт- Петербург, 2008. - 336 с.
3. Диагностика профессионального выгорания (К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н. Е. Водопьяновой) / Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.360-362.
4. Фонтана Дэвид Как справиться со стрессом [Текст] / Фонтана Д. Как справиться с кризисом / Перри Г. Как жить с вашей болью / Брум А., Джеллино Х. : Пер. с англ. / Дэвид Фонтана. - М.: Педагогика-Пресс, 1995.
5. Форманюк, Т. В. Синдром «эмоционального сгорания» учителя [Текст]; учебное пособие. / Т. В. Форманюк. - М.: Просвещение, 2004. – 356 с.
6. «Большая книга детского психолога» / О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. Ростов на Дону, «Феникс»,2011
7. Колошина Т.Ю., Трусь А.А. «АРТ-терапевтические техники в тренинге»,СПб, «Речь», 2010
8. «Психология общения. Энциклопедический словарь» / А.А. Бодалева, М., «Когито-Центр», 2011
9. «Психология профессионального здоровья» / Г.С. Никифорова, СПб, «Речь», 2006
10. Борисова М. В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологии. 2005. № 2.
11. Орел В. Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы // Психологический журнал. Т. 22. 2001. № 1.
12. Семенова Е.Г. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога [Текст]: Учебное пособие. / Е.Г. Семенова. - М.: Издательство Института психотерапии, 2002.
13. Звездина Г. П. Эмоциональное выгорание у воспитателей ДОУ // Управление ДОУ. — 2004. — № 4.
14. Рогинская Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях // Психологический журнал. Т. 23. 2002. № 3.
15. Форманюк Т. В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.
16. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. - М., 1996.
17. Васюкова А.Н., Клименко Л.В. Синдром эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагога // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2011. – № 18. – С. 147–151.
18. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика - СПб., 2005.
19. Дерматова И. Б., Сидоренко Е.В. Межличностные отношения. Психологический практикум. СПб, 2001 г.
20. Емельянова, М. Н. Эмоциональное выгорание воспитателя: симптомы, причины, способы преодоления/ М. Н. Емельянова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2014. - № 7. - С.30-40. - Библиогр.: с. 40 (10 назв. ) Аннотация: Комплексная работа над проблемой профессионального выгорания педагогов дошкольных образовательных учреждений.
21. Иванова Н., Голубева Е. Психологическое самочувствие воспитателя // Дошкольное воспитание. 2004. № 8. С. 11,12.
22. Кириленко, Т. А. Профилактика профессионального "выгорания" педагогов как направление работы педагога-психолога детского сада/ Т. А. Кириленко // Современный детский сад. - 2013. - № 7. - С.49-53. Аннотация: Этапы комплексной работы над проблемой профессионального выгорания педагогов детского сада.
23. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика: методики и тесты: учеб. пособие. – М.; Самара: БАХРАХ, 2003.
24. Долгова В.И., Шаяхметова В.К., Ибрагимов Ч.А. Профессионально важные качества как основа профессиональной компетентности магистра психолого-педагогического образования: критерии, уровни и способы оценки // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2015. Т. 31. С. 146-150.
25. Аркаева Н.И., Буслаева М.Ю., Гольева Г.Ю., Долгова В.И., Иванова Л.В., Капитанец Е.Г., Кондратьева О.А., Крыжановская Н.В., Рокицкая Ю.А., Шаяхметова В.К., Шумакова О.А. Инновационная культура бакалавров и магистров психолого-педагогического образования // [коллективная монография] / Министерство образования и науки Российской Федерации; Челябинский государственный педагогический университет, Факультет психологии. - Санкт-Петербург: Книжный дом, 2011. – 225 с.
