Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста средством дидактической игры

Традиция широкого использования дидактических игр с целью воспитания и обучения детей получила свое развитие в работах отечественных психологов. Тем, кто разработал систему дидактических игр, которая представляет собой основу воспитательно–образовательной работы с детьми в детском саду, был Ф. Фребель [2, с. 137].

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: это – и игровой метод обучения детей дошкольного возраста, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.

Основная особенность дидактических игр определяется ее названием – это обучающие игры. А.Н. Леонтьев [12, с. 154] отмечал, что дидактические игры относятся к так называемым «рубежным» играм, представляя собой переходную к той неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения.

Дидактические игры  это разновидность игр с правилами, специально организованные педагогом с целью воспитания и обучения детей. Эти игры направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

Дидактической игре присущи две функции в процессе обучения [1]:

Организация дидактических игр включает в себя три основные направления: подготовка к проведению дидактической игры, проведение дидактической игры, анализ дидактической игры.

В период подготовки к проведению дидактической игры педагог осуществляет следующие задачи:

 отбирает игры в соответствии с задачами воспитания и обучения, углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь);

 устанавливает соответствие отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;

 определяет наиболее удобное время проведения дидактической игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий время);

 выбирает место для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим;

 определяет количество играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);

 осуществляет подготовку необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, предметы, природный материал, картинки);

 осуществляет самоподготовку к игре: изучает и осмысливает весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой;

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: это – и игровой метод обучения детей дошкольного возраста, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка. Основными структурными компонентами дидактической игры являются: игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результат игры.

В современной педагогике существует огромное количество дидактических игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребёнка. Дидактические игры различаются по следующим критериям: вид деятельности, содержание, степень активности, характер использованного материала.

Дидактическая игра способствует: развитию познавательных способностей; получению новых знаний их обобщению и закреплению; в процессе игры усваивают общественно выработанные средства и способы умственной деятельности; осуществляется аналитическая и синтетическая деятельность; обогащению чувственного опыта ребенка, развивая при этом его умственные способности.

Использование музыкально–дидактических игр у дошкольников оказывает большое влияние на развитие речи. Упражнения, развивающие голосовые модуляции, группируются в зависимости от поставленной дидактической задачи. Содержание и структура музыкально–дидактической игры включает игровые правила, игровой сюжет, игровые действия. Развитие игровых действий обусловлены развитием музыкальных образов, литературным текстом песни. В основе дидактического материала игр лежат задачи развития музыкального восприятия; игровое действие должно помочь ребёнку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, действовать с ними.