Курсовая работа: 29 страниц, 33 источника, 1 приложение.
Ключевые слова: игровой метод, игровые технологии, методика проведения спортивных игр, физиологические особенности школьников 11-15 лет.
Цель исследования: изучение методики применения игрового метода на уроках физической культуры и здоровья (урок баскетбола в 8 классе).
Объект исследования: педагогический процесс урока физической культуры с учащимися 8 классов.
Предмет исследования: методики применения игрового метода на уроках физической культуры и здоровья.
В исследовании были использованы: метод изучения литературных данных; педагогическое наблюдение; методы анализа и синтеза.
Введение
Развитие современного общества подтверждает приоритетное значение интеллектуального развития человека. Экономика, политика, образование все более требуют работника, способного самостоятельно активно действовать, принимать решения, адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Указывается на необходимость поставить дело так, чтобы каждый человек смолоду заботился о своем физическом развитии, обладал знаниями в области гигиены и медицинской помощи, вел здоровый образ жизни. Организация такого воспитания и его постоянное совершенствование требует глубоких комплексных исследований места и роли физической культуры и спорта в образе жизни детей школьного возраста, так как именно в эти годы закладывается фундамент личности человека, формируются установки, навыки, устойчиво сохраняющиеся на протяжении его жизни. В этот же период складывается отношение, интерес к физкультурно-спортивным занятиям, зарождаются предпосылки физического совершенствования.
В настоящее время очень важна проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Его можно успешно реализовать, применяя различные средства, методы, приемы и способы физического воспитания, привития необходимых умений и навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями. Педагогический процесс при этом должен строиться с учетом реальных психофизических возможностей, возрастных особенностей занимающихся, а сам процесс физического воспитания нужно строить так, чтобы он был направлен на обучение двигательным действиям, активно содействовал укреплению здоровья и гармоническому физическому развитию, развивал необходимые двигательные качества, положительно влиял на психические процессы занимающихся.
Учебно-воспитательный процесс физического воспитания должен проводиться с оптимальной моторной плотностью, динамично, с применением наиболее рациональных форм организации занятий, использованием спортивного оборудования и инвентаря, технических средств обучения.
Все эти качества молодому человеку может дать только игра. Поэтому игровые методы в образовании становятся ведущими. Следовательно, перед физкультурным образованием стоит задача существенного улучшения подготовленности выпускников педагогических вузов к широкому и эффективному использованию игрового метода в физическом воспитании.
В связи с ранними сроками начала обучения в школе увеличивается общий охват детей школьного возраста, снижение возрастных границ для занятий спортом, которые лучше всего осуществляются посредством подвижных игр. Неоценимое достоинство подвижных игр состоит еще и в том, что они могут использоваться на любых этапах круглогодичной тренировки.
Активизация в применении игрового метода отмечается . Сегодня уже многие специалисты, осуществляющие подготовку педагогических кадров, ясно осознают потенциал и богатство возможностей, представляемых подвижными играми. В связи с этим необходимо подчеркнуть, что именно подвижные игры в силу присущих им особенностей являются весьма эффективным средством комплексного совершенствования двигательных качеств. Анализ отечественных и зарубежных публикаций о подвижных играх позволяет рассматривать их как осмысленную деятельность, направленную на достижение конкретных двигательных задач в быстроменяющихся условиях.
Они помогают избежать однообразия, восстанавливают психологический статус, развивают тактическое мышление, культуру общения, осуществляют подготовку к конкретной профессиональной деятельности и т. д. Под этим углом зрения пересматриваются программы по физическому воспитанию, в которых увеличиваются время и количество используемых игр, которые становятся доминирующим средством физического воспитания.
Теоретическая характеристика понятий «игровые технологии», «соревновательные технологии», «социально-коммуникативная компетентность» рассматривается в трудах ученых отечественной и зарубежной педагогики и психологии (A. B. Кадетова, И. В. Никитин, В. В. Дьяконов, Ю. Г. Травин, В. И. Лях, Л. Б. Кофман, В. К. Бальсевич, Ф. П. Рябинцев, И. А. Гуревич, A.A. Германова, А.Е. Дубового, , А. П. Матвеева, Ю. И. Портных, С. А. Шмаков, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин, О. А. Карабанова, В. В. Рубцов, В. И. Панов, Л. Н. Бережнова, В. Г. Воронцова, Л. И. Новикова, С. В. Тарасов, В. Я. Ясвин и др.).
Цель исследования: изучение методики применения игрового метода на уроках физической культуры и здоровья (урок баскетбола в 8 классе).
Задачи:
- изучить теоретические основы применения игровой технологии и игрового метода на уроках физической культуры и здоровья;
- проанализировать особенности применения методики игрового метода на уроках физической культуры и здоровья в средней школе;
Объект исследования: педагогический процесс урока физической культуры с учащимися 8 классов.
Предмет исследования: методики применения игрового метода на уроках физической культуры и здоровья.
В исследовании были использованы: метод изучения литературных данных; педагогическое наблюдение; методы анализа и синтеза.
Структура работы: введение, 2 раздела, заключение, список использованных источников.
Глава 1 Теоретические основы применения игровых технологий и игрового метода на занятиях по физической культуре
1.1 Применение игровых технологий на занятиях физической культуры и здоровья
В условиях модернизации современного образования основным приоритетом педагогического образования становится подготовка компетентного, мобильного специалиста, способного не только адаптироваться в современной системе образования, но и творчески участвовать в ее развитии, проявлять инициативу, самостоятельность, быть подготовленным к работе на достойном уровне. С целью достижения обозначенной задачи необходимо педагогические технологии в учебный процесс для совершенствования своей профессиональной деятельности.
В работе с обучающимися на уроках физической культуры и во внеурочное время наиболее целесообразно применение игровых и соревновательных технологий, для этого учителю необходимо готовиться к проектированию и использованию разнообразных типов и видов ролевых, сюжетных, сюжетно-ролевых, сюжетно-тематических, дидактических, организационно-деятельностных и других игр.
Игровые технологии позволяют повысить темпы формирования двигательных навыков у детей, интерес к занятиям физическими упражнениями. Во время игр обучающиеся всегда активны и инициативны. В то же время условия и правила игр обязывают их к сдержанности.
Дети в играх отличаются большой непосредственностью.Они полностью раскрывают свои положительные и отрицательные черты характера, а это имеет большое значение для развития социально-коммуникативной компетентности личности обучающегося [12, с.16].
Игры отличаются большой эмоциональностью, так как при правильной их организации они всегда доставляют детям удовольствие, создают хорошее настроение. В них больше чем в других физических упражнениях участники могут выполнять различные двигательные действия так, как им позволяют их индивидуальные возможности.
Одним из безусловных факторов привлекательности игр является элемент соревнования. Соревновательная технология – это способ выполнения упражнения в форме соревнований. Сущность технологии заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся.
Обязательным условием соревнования является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.
Глава 2 Методические основы применения игровых методов на уроках физической культуры и здоровья
2.1 Методика проведения спортивных игр на уроках физической культуры и здоровья
Соревновательное противоборство в игре происходит по установленным правилам с использованием присущих только конкретной игре соревновательных действий — приемов игры (техники). При этом обязательным является наличие соперника. В командно-игровых видах цель каждого фрагмента состязания состоит в том, чтобы доставить предмет состязания (мяч, шайбу и пр.) в определенное место площадки соперников и не допустить такового в отношении себя. Это определяет единицу состязания — блок действий типа «защита—нападение», который включает также действия по разведке, дезинформации, конспирации и т. п.
В командных играх выигрывает и проигрывает команда в целом, а не отдельные спортсмены. Как бы хорошо ни играл отдельный учащийся, если команда проиграла, то проиграл и он. И наоборот, как бы плохо школьник ни играл, если команда выиграла, то выиграл и он. Таким образом, спортивная команда является такой же целостной спортивной единицей, как и учащийся в индивидуальных видах спорта.
Такая специфика командных игр определяет ряд требований к школьникам, их взглядам, установкам, личностным качествам, характеру действий в состязании. В идеале основной психологической установкой учащегося на игру должно быть стремление к полному подчинению собственных действий интересам команд (даже вопреки личному благополучию, может быть и «во вред себе» в том или ином отношении).
При отсутствии такой установки у каждого спортсмена команды не может быть и сильной, слаженно команды в целом даже в том случае, если она состоит из индивидуально хорошо технически, физически и тактически подготовленных игроков.
Следовательно, воспитание коллективизма, способности жертвовать собственными интересами ради командной победы, желание видеть и понимать коллективный интерес в каждый данный момент состязания есть одна из важнейших задач процесса подготовки в командных играх.
Практика показывает, что сами условия командной состязательной деятельности способствуют воспитанию данной установки через воздействие коллектива на участников игры.
Часто такое воздействие бывает весьма жестким, сильным, действенным что способствует развитию у человека соответствующих личностных качеств. В связи с этим командные игры являются действенным средством воспитания, естественно, при соответствующей деятельности тренеров воспитателей, педагогов[17, с.56]
Заключение
Эффективное повышение уровня физической подготовленности и формирование физических способностей, приобретение различных двигательных навыков указывают на более широкое применение в процессе занятий физической культурой игрового и соревновательного методов.
Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе.Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам. Игра формирует типовые навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях. Игровая деятельность на уроках в школе дает возможность повысить у обучающихся интерес к учебным занятиям, позволяет усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, моделируемой в игре, помогает ребятам в процессе игры научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях.
Использование игровых повышению творческого потенциала обучаемых и к более глубокому,осмысленному и быстрому освоению материала. Ценность игры заключается в том, что она осуществляется не под давлением жизненной необходимости, а от физиологической необходимости обучающихся двигаться, играть. Игра – это проявление желания действовать.
На каждом уроке физической культуры применяются элементы игровой технологии:
- для обучения двигательным действиям (подвижные игры, спортивные игры – баскетбол, волейбол, футбол);
- для развития различных физических качеств (различные эстафеты, подвижные игры);
- для формирования понятий о нормах общественного поведения, воспитания культурных навыков поведения;
- для увеличения положительных эмоций от занятий физической культурой и тем самым повышения интереса к занятиям физическими упражнениями и спортом.
Результат использования технологии: активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем.
При применении игрового метода важно избегать механического переноса моделей игр (описанных в пособиях и сборниках) в практику учебной работы, а формы игрового метода модифицировать и модернизировать в зависимости от задач занятия, формы построения занятий и имеющихся условий. Целесообразно применять на уроках физической культуры следующие формы игрового метода: игровые упражнения, задания, подвижные игры, сюжетную организацию занятий, а также игровые снаряды, тренажеры.
При организации подвижно – развивающих игр различной направленности у учащихся следует руководствоваться основными требованиями, предъявляемыми к комплексному развитию двигательных качеств у учащихся. При положительном их развитии у учащихся выявляются психофизиологические и физические качества, которые следует совершенствовать в наибольшей степени, так как они являются основополагающими в достижении необходимого уровня физической подготовленности.
Для учащихся необходим выбор средств и методов с использованием подвижно - развивающих игр различной направленности, который диктуется наличием и характером суммарного утомления, а также уровнем развития физических качеств необходимых в учебной и будущей трудовой деятельности. Оптимальность физических нагрузок при выполнении различных по характеру подвижно - развивающих игр снимает утомление, повышает интерес к занятиям. Физическая нагрузка при использовании игрового метода на уроках физической культуры у учащихся должна иметь тенденцию к постепенному увеличению воздействия на организм, но не должна превышать меру приспособительных возможностей и неблагоприятно влиять на здоровье учащихся.
