Проблемы самооценки в подростковом возрасте. Способы коррекции самооценки Курсовая работа (проект)

Самооценка является основным компонентами самосознания и характеризует особенности отношения человека к собственной личности.

Самооценка является основным компонентом самосознания и характеризует особенности отношения человека к собственной личности. Самооценка имеет определенную структуру и дифференцируется в зависимости от качественных содержательных характеристик. Рассмотрим определения понятия «самооценка» с позиций отечественных и зарубежных авторов.

По определению Р. Бернса, самооценка представляет собой ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент «Я концепции», самопознания, и как процесс самооценивания [1, с. 12]. Основу самооценки составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей. Рассматривается в качестве центрального личностного образования и центрального компонента «Я концепции». 

Согласно определению У. Джемса, самооценка является оценкой личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. Самооценка относится к фундаментальным образованиям личности. Она в значительной степени определяет ее активность, отношение к себе и другим людям [4, с. 45].

В рамках «Я концепции», как содержательной стороны самосознания, Ю.И. Мухина определяет самооценку как оценку личностью самой себя, своих возможностей, качеств, и места среди других людей. Самооценка есть результат, своего рода проекция «реального Я» на «Я идеальное» [14, с. 12]. Самооценка интерпретируется как личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности человека, как автономная характеристика личности, её центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий своеобразие её внутреннего мира.

С самооценкой связываются оценочные функции самопознания, вбирающие в себя эмоционально - ценностное отношение личности к себе, специфика понимания ею самой себя. 

На основании полученных эмпирических данных можно сделать следующие выводы:

1) в ходе констатирующего исследования было установлено, что подростки довольно часто имеют крайние уровни самооценки (высокую либо низкую). Данный факт можно объяснить нестабильностью этого возрастного периода, и тем, что формирующаяся самооценка крайне подвержена ситуативным факторам (например, мнению окружающих и успешностью в отдельных видах деятельности), а не формируется на основе внутренних личностных стабильных факторов (это в большей степени характерно для юношеского возраста);

2) для подростков, имеющих адекватную самооценку характерно дружеское отношение к себе, согласие с самим собой, одобрение своих планов и желаний, эмоциональное, безусловное принятие себя таким, каков есть, пусть даже с некоторыми недостатками;

3) для подростков с завышенным уровнем самооценки характерно наличие высокого самомнения, самоуверенности, отсутствие внутренней напряжённости; 

4) для подростков с низким уровнем самооценки характерна неудовлетворённость собой и своими возможностями, сомнения в способности вызывать уважение. Для подростков с низким уровнем самооценки характерно отсутствие безусловного принятия себя со своими недостатками, что является симптомом внутренней дезадаптации;

5) в связи с тем, что в исследуемой группе подростков были выявлены учащиеся с низким уровнем самооценки, актуальной является разработка программы тренинга по коррекции самооценки. Цель программы тренинга: повышение уровня самооценки и формирование адекватной самооценки;

6) на основании данных статистической обработки установлено, что в экспериментальной группе количество нетипичных сдвигов равно нулю и оно меньше критического, следовательно, можно утверждать, что коррекционно-развивающая программа оказалась эффективной и способствовала повышению уровня самооценки у подростков, формирования более адекватной самооценки собственных качеств и способностей. Следовательно, гипотеза исследования была подтверждена: проведение программы психологического тренинга, направленного на выработку у подростков навыков самопознания, адекватного оценивания своих достоинств и недостатков, формирование уверенности в себе, позволит повысить уровень самооценки у подростков.

Результаты исследования позволяют заключить, что поставленные задачи были решены. Основные итоги работы следующие. Самооценка определяется как устойчивое эмоциональное отношение, имеющее выраженный предметный характер, который является результатом специфического обобщения эмоций. Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. Самооценка относится к фундаментальным образованиям личности. Она в значительной степени определяет ее активность, отношение к себе и другим людям. Различают общую и частную самооценку. Частной самооценкой будет, например, оценка каких-то деталей своей внешности, отдельных черт характера. В общей, или глобальной самооценке отражается одобрение или неодобрение, которое переживает человек по отношению к самому себе. Человек может оценивать себя адекватно и неадекватно (завышать либо занижать свои успехи, достижения). Самооценка может быть высокой и низкой, различаться по степени устойчивости, самостоятельности, критичности. Самооценка является наиболее сложным и многогранным компонентом самосознания, являющимся прямым выражением оценки других лиц, участвующих в развитии личности.

Самосознание подростка уже включает в себя все компоненты самосознания взрослой личности. Подросток – ещё не цельная зрелая личность. Отдельные его черты обычно диссонируют, сочетание разных образов «Я» негармонично. Неустойчивость, подвижность эмоциональной сферы в начале и середине подросткового возраста приводит к изменчивости представлений о себе. У подростков самооценка сначала складывается в большей степени от мнения окружающих. Часто у подростков самооценка неадекватна: она либо имеет склонность к повышению, либо самооценка значительно снижена. На первых порах в основе самооценки подростка лежат суждения о нем других- взрослых (учителей и родителей), коллектива, товарищей. Младший подросток словно смотрит на себя глазами окружающих. С возрастом, помимо этого, начинает появляться тенденция самостоятельно анализировать и оценивать собственную личность. Но поскольку подросток еще не обладает достаточным умением правильно анализировать собственные личностные проявления, то на этой основе возможны конфликты, порождаемые противоречием между уровнем притязаний подростка, его мнением о себе и его реальным положением в коллективе, отношением к нему со стороны взрослых и товарищей. Характер общения со взрослыми существенно влияет на эти параметры самооценки. Общение со сверстниками играет огромную роль в развитии самооценки подростка.