Психологическая помощь родителям, воспитывающим подростков с ограниченными физическими возможностями Курсовая работа (проект)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы психологической помощи родителям, воспитывающим подростков с ограниченными физическими возможностями, обусловлена тем, что семья выступает в качестве важнейшего института социализации ребенка. Социальная адаптация подростка с ограниченными физическими возможностями здоровья предполагает принятие, усвоение и воспроизводство им правил поведения, ценностей и установок, характерных для современного общества здоровой части населения. Подросткам с ограниченными физическими возможностями трудно усвоить нормы и правила поведения, потому родители являются связующим звеном между вхождением ребенка в социум.

В последние десятилетия особое внимание уделяется изучению проблем семей, воспитывающих подростков с ограниченными физическими возможностями (Л.К. Фомина, О.В. Югова, Н.Г. Коррельская, Н.Ю. Корнева, О.А. Федосеева, И.Е. Валитова, Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина и др.).

Проблема психологической помощи родителям, воспитывающим подростков с ограниченными физическими возможностями, находит свое отражение в работах Е.М. Краснокутской, А.В. Токаревой, С.В. Калининой и А.А. Моисеевой, В.В. Ткачевой, И.Ю. Левченко, У.В. Ульенковой и О.В. Лебедевой и др.

Семья, воспитывающая подростка с ограниченными физическими возможностями, сталкивается с многочисленными трудноразрешимыми жизненными проблемами. Их преодоление требует целенаправленной психологической помощи таким семьям. Для определения направлений психологической помощи родителям, имеющим подростка с ограниченными физическими возможностями, необходимо учитывать как характерные им психологические особенности, так и особенности воспитательной позиции в отношении своего ребенка.

Потребность в оказании специальной психологической помощи родителям, воспитывающим подростков с ограниченными физическими возможностями, обуславливается наличием множества проблем, с которыми эти семьи повседневно сталкиваются. Это необходимо для создания благоприятных условий для развития личности подростка с ограниченными физическими возможностями. Реализация этой цели требует от родителей определенного уровня знаний и умений, способствующих пониманию потребностей и возможностей своего ребенка подросткового возраста. Родителям важно владеть практическими навыками, позволяющими адекватно выстраивать взаимоотношения с ребенком.

Цель исследования: разработать программу психологической помощи родителям, воспитывающим подростков с ограниченными физическими возможностями.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ, ИСПЫТЫВАЕМЫХ РОДИТЕЛЯМИ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

1.1 Анализ социально-психологических проблем, возникающих у родителей в процессе воспитания подростков-инвалидов

Изучением проблем, возникающих у родителей в процессе воспитания подростков с ограниченными физическими возможностями, занимались такие ученые как Е.Г. Бабич, Е.И. Валитова, В.Д. Гаврина, С. В. Калинина, И.Ю. Левченко, Е.А. Мастюкова, А.А. Моисеева, Р.В. Овчарова, В.В. Ткачева, О.А. Федосеева, О.В. Югова и другие.

Появление ребенка-инвалида является для семьи испытанием, так как у него имеются значительные ограничения жизнедеятельности, которые приводят к социальной дезадаптации по причине нарушения физического развития, его способностей к самообслуживанию, передвижения, контроля над собственным поведением [21, с. 52].

Такая семья имеет особый социальный статус, в ней появляются сложности личностного характера и проблемы внутрисемейного взаимодействия. Особенности и проблемы семьи с подростком-инвалидом обусловлены не только психологическими особенностями всех ее членов и характером взаимоотношений между ними, но и центрированием не решении проблем ребенка подросткового возраста.

Жизненный цикл семьи, в которой воспитывается подросток-инвалид, имеет свою специфику. В подростковом возрасте у ребенка-инвалида в семье происходит:

– взаимодействие с различными специалистами;

– привыкание или адаптация ребенка и родителей к хронической природе болезни;

– решение проблем изоляции от сверстников;

– планирование будущей занятости подростка [27, с. 246].

Анализ литературы позволил выявить следующие социально-психологические проблемы, возникающие у родителей в процессе воспитания подростков-инвалидов.

1. Нарушения супружеских взаимоотношений и детско-родительских отношений. Появление ребенка с ограниченными физическими возможностями изменяет процесс функционирования семьи и является причиной ее дезадаптации. Изначально рождение ребенка-инвалида способствует негативным последствиям для всей семьи, отношения в которой дестабилизируются, а интересы преимущественно ориентированы на ребенка. Семья, воспитывающая подростка с ограниченными физическими

ГЛАВА 2 ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ, ВОСПИТЫВАЮЩИМ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

2.1 Пояснительная записка

Родители, воспитывающие подростков с ограниченными физическими возможностями, нуждаются в психологической помощи, так как оказываются в центре ряда проблем. В семьях, воспитывающих ребенка с ограниченными физическими возможностями, остро стоит проблема социальной изоляции, связанная с дефицитом эмоциональной поддержки, позитивных контактов. У них имеются трудности, касающиеся отсутствия знаний и навыков конструктивного взаимодействия с ребенком, другими членами семьи, педагогами и врачами. В семье, в которой растет подросток с ограниченными физическими возможностями, искажаются супружеские и детско-родительские отношения, а также контакты с социумом. Родители испытывают постоянное напряжение и стресс, связанные с проблемами здоровья ребенка. У родителей, пребывая в состоянии постоянного стресса и тревоги за будущее своего ребенка, происходят негативные изменения во всех сферах их личности: эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной. Психологические особенности родителей становятся исходным условием травмирующего изменения сформировавшегося в семье жизненного уклада, построения дисгармоничных отношений с ребенком.

Перечисленные проблемы осложняются переходным периодом, кризисными возрастными особенностями подростков, затрудняющие взаимодействие в системе «родитель-подросток-инвалид». В подростковом возрасте, как правило, происходит эмансипация от родителей, что становится невозможным в связи с ограниченными физическими возможностями подростка. Именно в подростковый период появляется обостренное отношение к своему дефекту, который оказывает влияние на систему отношений подростка с ограниченными физическими возможностями.

Психологическая работа с родителями, воспитывающих подростков с ограниченными физическими возможностями, позволять выявить и устранить возникшие дисгармонии в семейных отношениях, затруднения в преодолении социально-психологических проблем. Каждая семья обладает определенным уровнем воспитательных возможностей или воспитательным потенциалом, но зачастую не осознает их. В связи с этим становится актуальным разработка программы, направленной на формирование адекватных поведенческих и эмоциональных реакций и конструктивного стиля семейного воспитания у родителей, воспитывающих подростков с ограниченными физическими возможностями. Программа психологической помощи родителям, воспитывающим подростков с ограниченными физическими возможностями, осуществляется в форме тренинга.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе теоретического анализа установлено, что основными социально-психологическими проблемами, возникающими у родителей в процессе воспитания подростков-инвалидов, являются: нарушения супружеских взаимоотношений и детско-родительских отношений; дисгармоничное физическое и психологическое развитие подростка-инвалида; недостаточная компетентность родителей по вопросам воспитания и образования подростка-инвалида; пренебрежительное (или равнодушное) отношение социума к подростку-инвалиду и семье в целом; постоянный эмоциональный дискомфорт и отсутствия навыков нахождения ресурсов для его преодоления.

Реакции принятия или отрицания дефекта подростка-инвалида, скрытое или открытое эмоциональное отвержение, возникшие еще с рождением ребенка-инвалида, закрепляются в виде родительских установок по отношению к ребенку, достигшему подросткового возраста. Родители, воспитывающие подростков с ограниченными физическими возможностями, подразделяются на три типа: психосоматические, невротичные и авторитарные родители, которые обусловливают их родительские установки и стиль семейного воспитания. В семьях, имеющих подростка с ограниченными физическими возможностями, преимущественно отмечается применение деструктивных стилей семейного воспитания, которые могут явиться фактором его социальной дезадаптации (гиперопека, симбиоз, гипоопека, отношение к ребенку как к «маленькому неудачнику», жестокое обращение, склонность к его инфантилизации).

Направлениями психологической помощи семье, воспитывающей подростка с ограниченными физическими возможностями, являются: психологическое изучение проблем родителей, воспитывающих подростка-инвалида; психологическое консультирование родителей; психокоррекционная работа с подростком и родителями; психологическое сопровождение семьи в формате группы поддержки; социально-педагогическое обучение родителей. Преимущество тренинга с родителями, воспитывающих подростка с ограниченными физическими возможностями, заключается в том, что действие «обратной связи» снижает активность психологических защитных механизмов родителей, создает атмосферу доброжелательности и условия для высвобождения глубинных эмоциональных переживаний. Групповая тренинговая работа позволяет родителям ощутить психологическую поддержку и взаимопонимание от других участников группы.

Целью разработанной программы явилось психологическое сопровождение родителей в процессе осознания социально-психологических проблем, возникающих в воспитании подростков с ограниченными физическими возможностями и поиска эффективных стратегий их преодоления. В основе разработки лежит идея о том, что родители,