ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ
1.1 Психологические особенности нравственного развития подростков
1.2 Характеристика агрессивности подростков
Выводы по главе
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АГРЕССИВНОСТИ
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время наблюдается тенденция к утрате нравственных идеалов и повышению агрессивности среди детей и подростков. Высокая агрессивность школьников подросткового возраста представляет собой настораживающий фактор, негативно влияющий на все сферы личности как самих молодых людей, так и на общество в целом.
Формирование агрессивности зависит от ряда факторов, к которым следует отнеси: ближайшее окружение подростка – родительская семья, группы сверстников, макросреда – образовательные учреждения, а также – традиции культуры, средства массовой информации. Доминирующими детерминантами агрессивности являются социальные условия, которым присущи отсутствие четко определенных ценностно-нравственных приоритетов и массовое распространение поведенческих отклонений. Агрессивность является свойством личности, которая является продуктом освоения культурного наследия.
Одним из факторов возникновения агрессивности в подростковом возрасте может выступать несформированность нравственной представлений, ценностей и поведения. Подростковый возраст – возраст интенсивного накопления и проверки нравственного опыта. Становление нравственного опыта подростка зависит от уровня развития нравственного сознания, чувств, произвольного поведения. Приоритетным в структуре нравственности выступает активное следование социальным нормам в соответствии с собственными ценностными ориентациями.
Развитие нравственной сферы личности подростка осуществляется вместе с развитием произвольности и рефлексии, когда ребенок начинает овладевать навыками самооценки и самоконтроля. По мере становления у него, уже ближе к подростковому возрасту, появляется представление о самом себе как о нравственном или безнравственном человеке, осознание своего поведения, как соответствующего нормам, ответственность за свои дей¬ствия и поступки (осознанно соблюдать или не соблюдать поведенческие нормы), происходит переход к саморегуляции своего поведения. Вместе с тем, наличие агрессивных тенденций в личности подростка может препятствовать благоприятному нравственному развитию.
Проблемой изучения нравственной сферы личности, нравственного развития подростков занимались такие ученые как Э.М. Бондарева, Е.Л. Белоусова, Н.А. Ложникова, Д.В. Колесов, О.В. Евграфова, Н.В. Мельникова, Н.П. Козлова, С.А. Месникович и др.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ
1.1 Психологические особенности нравственного развития подростков
Проблему нравственного развития личности рассматривали такие отечественные психологи как В.В. Абраменкова, Ю.В. Александрова, Л.Н. Антилогова, Л.И. Божович, Р.Р. Калинина, А.Н. Леонтьев, С.А. Месникович, Р.В. Овчарова, С.Л. Рубинштейн и др.
В психологической науке нравственное развитие личности определяется как процесс усвоения нравственных знаний, в структуре которых значимая роль принадлежит нравственным представлениям, их осмысления, эмоционального и рассудочного принятия нравственных норм, развития нравственной самооценки, уровня нравственных притязаний, нравственных качеств личности, их превращения во внутренний регулятор поведения в соответствии с нравственными принципами. Однако, этот процесс не сводится к последовательному и однозначному воспроизведению заданных образцов, а моральные нормы не могут предусмотреть всего многообразия ситуаций и явлений, с которыми сталкивается человек на протяжении жизни. Важной является способность субъекта к нравственному поведению в широком спектре жизненных проявлений, не предусмотренных конкретными правилами [11, с. 117].
Сегодня одной из наиболее разработанных является концепция развития нравственной сферы личности Н.В. Мельниковой и Р.В. Овчаровой. Эта концепция опирается на принципы системного и деятельностного подходов. Авторы рассматривают нравственную сферу личности как системное интегративное образование, которая является результатом взаимодействия нравственного сознания и поведения. Нравственную сферу личности образуют:
– когнитивный компонент (нравственное сознание);
– эмоциональный компонент (совокупность нравственных чувств, отношений и переживаний);
– поведенческий компонент (нравственное поведение) [15, с. 15].
Развитие нравственной сферы личности с первых лет жизни является процессом усвоения основных этических понятий, на основе которых вырабатываются нравственные эталоны, образцы, нормы и правила. Это происходит через действие общего механизма интериоризации и
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Проведенный теоретический анализ литературы по проблеме исследования позволяет сделать следующие выводы:
1. Подростковый возраст представляет собой сенситивный период нравственного воспитания личности. В этом возрасте происходит активное развитие личности и нравственной сферы, формируются нравственные представления и принципы, которыми развивающаяся личность начинается руководствоваться в поведении. Нравственное развитие в подростковом возрасте тесно связано с социальным и психическим развитием, и зависит от нравственного потенциала окружающей их среды, характера отношения с родителями, учителями и сверстниками. Особая роль в нравственном развитии подростка принадлежит психологическим факторам, от которых зависит нравственная активность, мотивация морального выбора, нравственные представления и нравственное поведение. Нравственное развитие в подростковом возрасте регулируется нравственным самосознанием подростком и связано с осознанием собственных нравственных качеств.
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АГРЕССИВНОСТИ
2.1 Организация и методы исследования
Нами было проведено эмпирическое исследование особенностей нравственных представлений у подростков с разным уровнем агрессивности.
Эмпирическое исследование осуществлялось в три этапа:
1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования;
2) изучение особенностей нравственных представлений у подростков с разным уровнем агрессивности с помощью тестирования;
3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования.
Исследование проводилось на базе государственного учреждения «Средняя школа №2 г. Минска». Всего в исследовании приняли участие 30 учащихся 7-х классов, из них 15 мальчиков и 15 девочек. Возраст испытуемых – 13-14 лет.
В основе исследования лежала гипотеза о том, что представления об ответственности наиболее сформированы у подростков с нормальным уровнем агрессивности, чем у подростков с высоким уровнем агрессивности.
С целью выявления особенностей нравственных представлений у подростков с разным уровнем агрессивности были использованы следующие методики:
1. Опросник агрессивности А. Басса – А. Дарки [16].
Цель методики: выявление уровня агрессивности.
Авторы методики: А. Басс и А. Дарки. На русском языке стандартизирован А.А. Хваном, Ю.А. Зайцевым и Ю.А. Кузнецовой в 2005 г. Под агрессивностью авторы понимают свойство, качество личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций преимущественно в сфере межличностных отношений. Опросник состоит из 75 утверждений. Испытуемому предлагается оценить утверждения согласием или несогласием. Обработка данных осуществляется согласно ключу методики.
Авторы методики А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды агрессивных реакций:
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Обобщая результаты эмпирического исследования особенностей нравственных представлений у подростков с разным уровнем агрессивности, можно сделать следующие выводы:
1. Подростки характеризуются преимущественно высоким уровнем агрессивности. У них агрессивность проявляется преимущественно в форме косвенной агрессии, негативизме, подозрительности и раздражении. У подростков агрессия часто проявляется окольным путем, направляется на другое лицо или ни на кого не направляется; в оппозиционной форме поведения, направленной против авторитета. У них также агрессия проявляется в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. У подростков наблюдается готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении – вспыльчивости, грубости.
2. Нравственные представления у подростков сформированы преимущественно на среднем уроне. Представления о добре сформированы у подростков преимущественно на высоком уровне – они имеют полное и четкое представление о добре и добрых поступках, под добрыми поступками понимают проявления бескорыстного поведения. Представления о зле сформированы у подростков преимущественно на высоком уровне – они имеют полное и четкое представление о зле, злых поступках, под злыми поступками понимают проявления агрессивного поведения. Представления об
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подростковый возраст представляет собой сенситивный период нравственного воспитания личности. В этом возрасте происходит активное развитие личности и нравственной сферы, формируются нравственные представления и принципы, которыми развивающаяся личность начинается руководствоваться в поведении. Нравственное развитие в подростковом возрасте тесно связано с социальным и психическим развитием, и зависит от нравственного потенциала окружающей их среды, характера отношения с родителями, учителями и сверстниками. Особая роль в нравственном развитии подростка принадлежит психологическим факторам, от которых зависит нравственная активность, мотивация морального выбора, нравственные представления и нравственное поведение. Нравственное развитие в подростковом возрасте регулируется нравственным самосознанием подростком и связано с осознанием собственных нравственных качеств.
Подростковый возраст как сложная стадия развития человека характеризуется повышенной склонностью к агрессивному реагированию при возникновении фрустрирующей и конфликтной ситуации. Агрессивность подростка, будучи личностной чертой, приобретается и формируется в ходе личностного развития путем социального научения. Возникновение и развитие агрессивности в подростковом возрасте обусловлено индивидуального-типологическими, психологическими и социальными факторами. Агрессивные подростки отличаются бедностью ценностных ориентаций, узостью и неустойчивостью интересов, низким уровнем интеллектуального развития, повышенной внушаемостью, подражательностью, недоразвитостью нравственных представлений, эмоциональной грубостью, озлобленностью.
Выявлено, что подростки характеризуются преимущественно высоким уровнем агрессивности. У них агрессивность проявляется преимущественно в форме косвенной агрессии, негативизме, подозрительности и раздражении. У подростков агрессия часто проявляется окольным путем, направляется на другое лицо или ни на кого не направляется; в оппозиционной форме поведения, направленной против авторитета. У них также агрессия проявляется в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. У подростков наблюдается готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении – вспыльчивости, грубости.
Установлено, что нравственные представления у подростков сформированы преимущественно на среднем уроне. Представления о добре сформированы у подростков преимущественно на высоком уровне – они имеют полное и четкое представление о добре и добрых поступках, под
1. Азарова, Е.А. Особенности представлений о нравственности у подростков со склонностью к разным видам отклоняющегося поведения / Е.А. Азарова, Ю. Фатеева. – 2014. – № 1. – С. 41-48.
2. Антилогова, Л.Н. Нравственное сознание личности и его структура / Л.Н. Антилогова. – ОМСК, ОМГПУ, 1999. – 421 с.
3. Бекмуратова, Г.Т. Психологические проблемы нравственного развития личности школьников / Г.Т. Бекмуратова // ВНС НИИ Психологии КазНПУ имени Абая. – 2015. – № 1. – С. 1-5.
4. Белоусова, Е.Л. Нравственное воспитание современных подростков в условиях системы дополнительного образования / Е.Л. Белоусова, Н.А. Ложникова // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 2. –
С. 270-277.
5. Выготский, Л.С. Психология развития. Избранные работы / Л.С. Выготский. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 302 с.
6. Гизатуллина, Э.Р. Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Э.Р. Гизатуллина. – Нижний Новгород, 2012. – 19 с.
7. Евграфова О.В. Психологический смысл нравственного воспитания в семье / О.В. Евграфова // Интергативный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей. – М., 2012. – С. 117–120.
8. Кошанская, А.Г. Особенности эмоционально-личностной сферы подростков с агрессивными и враждебными реакциями / А.Г. Кошанская // Вектор науки ТГУ. – 2011. – № 2. – С. 172-175.
9. Кузнецова, С.О. Психологические особенности агрессивности в подростковом возрасте / С.О. Кузнецова // Вестник славянских культур. – 2010. – № 4. – С. 84-90.
10. Мельникова, Н.В. К проблеме нравственного развития / Н.В. Мельникова, Н.П. Козлова // Внедрение инновационных технологий в профессиональную деятельность специалиста высшей квалификации. – Шадринск, 2003. – С. 23-41.
11. Месникович, С.А. Возрастные закономерности нравственного развития личности на разных этапах онтогенеза / С.А. Месникович // Гуманитарно-экономический вестник. – 2009. – № 4. – С. 117-122.
12. Месникович, С.А. Проблема нравственного развития личности в исследованиях белорусских психологов / С.А. Месникович // Развитие психологии в Беларуси: история и современность: сб. статей Респ. науч. конф. – Минск: БГПУ. – С. 161-165.
13. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» // Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – С. 52-54.
14. Никитин, А.В. Психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук / А.В. Никитин. – М.: МПГУ, 2006. – 18 с.
15. Овчарова, Р.В. Развитие нравственной сферы личности подростка: монография / Р.В. Овчарова, Э.Р. Гизатуллина. – Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2011. – 147 с.
16. Опросник агрессивности Басса-Дарки // Практикум по психологии состояний / Под ред. проф. О.А. Прохорова. – СПб, 2004. – С. 63-66.
17. Панченко, С.А. Психологическое здоровье подростков в контексте их личностного развития / С.А. Панченко // Известия ЮФУТН. 2006. – № 1. – С. 95-99.
18. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. – М.: Аспект пресс, 2001. – 460 с.
19. Соловцова, Е.Е. Механизм психической регуляции нравственных аспектов деятельности младшего подростка: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.05 / Е. Е. Соловцова. – М., 1999. – 19 с.
20. Сорокоумова, Е.А. Психологические особенности нравственного развития современных подростков / Е.А. Сорокоумова // Инициативы XXI века. – 2009. – № 1. – С. 41-45.
21. Фурманов, И.А. Психология детей с нарушениями поведения / И.А. Фурманов. – М.: Владос-Пресс, 2013. – 211 с.
22. Церковникова, Н.Г. Деформация морально-нравственного самосознания как одна из причин девиантного поведения подростков / Н.Г. Церковникова // Образование и наука. – 2004. – № 5. – С. 61-65.
23. Церковникова, Н.Г. Психологические особенности нравственного самосознания подростка в процессе средовой адаптации: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.05 / Н.Г. Церковникова. – Екатеринбург, 2004. – 18 с.
24. Шафикова, Г.Р. Психологические особенности развития нравственных отношений у современных подростков / Г.Р. Шафикова // Вестник ЧНПУ. – 2009. – № 6. – С. 185-189.
25. Шунчева, О.В. Особенности проявления агрессивности в подростковом возрасте / О.В. Шунчева // Инновационная наука. – 2016. – № 2-4 (14). – С. 198-200.
