Логопедическая работа по формированию навыка пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи Курсовая работа (проект)

В научной и методологической литературе соответствующие выступления рассматриваются как подробное изложение смысла, которое включает ряд логических и сопутствующих предложений по коммуникации и взаимопониманию. С.Л. Рубинштейн считает, что связной речью является «адекватность конструкции речи говорящего или писателя с точки зрения ее понятности слушателю или читателю» [18, с. 170]. Исходя из этого, главной характеристикой связной речи является степень ее понятности собеседнику.

Связанная речь – это речь, которая отражает все существенные аспекты ее смысловой, содержательной части. В методологической литературе определение термина «связная речь» используется в следующих значениях:

– процесс, деятельность говорящего человека;

– конечный результат, продукт деятельности;

– название раздела, посвященного развитию речи [4, с. 204].

Связанная речь представляет собой семантически и структурно интегрированное целое, включающее взаимосвязанные и тематически взаимосвязанные завершенные сегменты.

Основной функцией связной речи является коммуникация, которая осуществляется в двух основных формах, монологической и диалогической, каждая из которых имеет свои особенности, определяющие характер способа их формирования. Как правило, в лингвистических формах. В их оппозиции рассматриваются психологические исследования диалога и монологических форм речи. Они отличаются, прежде всего, коммуникативной ориентацией, языковым происхождением и психологической природой [12, с. 154].

Диалоговая речь является особенно ярким проявлением коммуникативной функции языка. Ученые называют диалог первичной естественной формой языкового общения, классической формой речевого общения. Главной особенностью диалога является чередование выступления одного собеседника с последующим выслушиванием другого и последующим выступлением. Важно, чтобы собеседники по диалогу всегда знали, что обсуждается, и не нуждались в доработке своих мыслей и заявлений. Речь во время устного диалога происходит в конкретной ситуации и сопровождается жестами, мимикой и интонацией. Отсюда и лингвистический дизайн диалога.

Рассмотрим более подробно концепцию монологической речи. Монологическая речь – это связное и логически построенное высказывание, относительно длинное и не рассчитанное на немедленную реакцию собеседника. Поэтому в данном случае монологическое утверждение содержит более полную формулировку информации и является более детализированным по структуре. 

В результате проведения указанных видов работ дети начинают овладевать закономерностями смысловой и языковой организации связной повествовательной речи и начинают осознавать, нарушение каких правил приводит к «поломке» программы высказывания и к трудностям понимания такой речи. Предложенные варианты работ на занятиях по формированию связной речи, ка правило, очень нравится детям, заинтересовывает их. В системе работы по формированию навыков пересказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи для достижения положительных результатов целесообразно использовать наглядно-графические схемы на занятиях, и рассказы цепной структуры, с помощью которых решаются многие задачи в направлении – связная речь. В процессе формирования умений пересказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи необходимо учитывать тот факт, что не все упражнения направлены непосредственно на развитие связной речи. Часть коррекционных упражнений рассчитана на обогащение, уточнение словарного запаса дошкольников. Некоторые упражнения формируют грамматически и структурно правильное построение фраз. Данный аспект не имеет прямого отношения к развитию связной речи во время пересказа. Тем не менее, лексико-грамматический фактор является важным в построении правильного связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста, в том числе и с речевыми нарушениями. Это обусловлено тем, что без правильного лексического и грамматического строя невозможно добиться развернутого, последовательного грамотного в языковом отношении высказывания.

Согласованная монологическая речь неразрывно связана с диалогом в плане формирования речевых навыков у дошкольников. Развитие связной речи напрямую влияет на повышение умственных способностей, способствует развитию социальных контактов. Успешное развитие одной формы речевой коммуникации напрямую влияет на развитие другой. Этот взаимо определяющий аспект используется в процессе дошкольного образования детей для их полноценного развития. Нормальное (своевременное и правильное) речевое развитие ребенка позволяет ему постоянно усваивать новые понятия, расширять запас знаний и представлений об окружающем. Таким образом, речь, ее развитие самым тесным образом связаны с развитием мышления.

У детей старшего дошкольного возраста с общим отставанием в развитии можно выделить следующие особенности навыков пересказа. В разговоре, при составлении сюжета по данной теме, картины, серии тематических картинок, указываются нарушения логической последовательности, «застревание» на второстепенных деталях, отсутствие основных событий, повторение отдельных эпизодов. Рассказывая о событиях из своей жизни, делая сюжет на бесплатную тему с элементами творчества, они используют в основном простые маленькие информативные предложения. Сохраняются трудности с планированием их выступлений и выбором соответствующих языковых инструментов.

В процессе формирования умений пересказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи необходимо учитывать тот факт, что не все упражнения направлены непосредственно на развитие связной речи. Часть коррекционных упражнений рассчитана на обогащение, уточнение словарного запаса дошкольников. Некоторые упражнения формируют грамматически и структурно правильное построение фраз. Данный аспект не имеет прямого отношения к развитию связной речи во время пересказа. Тем не менее, лексико-грамматический фактор является важным в построении правильного связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста, в том числе и с речевыми нарушениями. Это обусловлено тем, что без правильного лексического и грамматического строя невозможно добиться развернутого, последовательного грамотного в языковом отношении высказывания.

В результате проведения указанных видов работ дети начинают овладевать закономерностями смысловой и языковой организации связной повествовательной речи и начинают осознавать, нарушение каких правил приводит к «поломке» программы высказывания и к трудностям понимания такой речи. Предложенные варианты работ на занятиях по формированию связной речи, ка правило, очень нравится детям, заинтересовывает их.