Открытая ринолалия. Дифференцированные пути коронационного воздействия Курсовая работа (проект)

Небо – это образование, которое разделяет полости рта, носа и глотки. Состоит из твердого мягкого неба. Первое имеет костную основу, покрытую слизистой оболочкой. Резонанс напрямую зависит от высоты и конфигурации твердого неба.

Мягкое небо представляет мышечное образование, выполняющее функции заднего отдела перегородки между полостями носа и рта (Приложение 1). При осуществлении речевой деятельности выполняется постоянное мышечное сокращение, которое приближает мягкое небо к задней стенке глотки [1, c. 148]. Скорость движения мягкого неба очень высока, а степень его поднятия зависит от нескольких факторов: беглости речи и фонем, которые произносятся в момент речи. Наибольшее поднятие неба отмечается при произнесении звуков «а», «с», а его максимальное напряжение при «и». Это напряжение чуть уменьшается при «у» и совсем несущественно на «о», «а», «э».

Между мягким небом и гортанью существует функциональная связь, которая проявляется в существенном влиянии изменения положения небной занавески на положение голосовых связок. Увеличение уровня тонуса в гортани способствует более высокому подъему мягкого неба.

Нарушения в строении артикуляционного аппарата приводят к искажению его функций, что можно наблюдать при открытой ринолалии.

Виды врожденных расщелин различают по величине, форме, протяженности, расположению (на губах, твердом, мягком небе) [1, c. 84]. Они бывают сквозные и изолированные; односторонние и двусторонние; полные, неполные и скрытые.

Ранняя работа по исправлению речи до операции направлена на укрепление и тренировку артикуляции моторики, избавления лица от гримас, создание навыков направленной артикуляции звуков.

Целью коррекционной деятельности на этом этапе является недопущение допустить образования компенсаторных патологических привычек и создать базу для развития нормальной речи, а также создание предпосылок для правильного звукообразования.

Существует два направления дооперационной коррекции — медицинский и педагогический. К медицинскому направлению можно отнести различные виды хирургического вмешательства, а именно: хейлопластика, велопластика, уранопластика [9].

Педагогические средства заслуживают особенного внимания при дооперационной коррекционной деятельности. В первую очередь перечислим основные принципы логопедической работы на этом этапе:

1) системность и функционирование языка;

2) учет механизма расстройства и особенностей сиптоматики;

3) использование физиологического дыхания, которое служит базой для перехода в речевое диафрагмальное дыхание с ротовым выдохом;

4) опора на сохраненные анализаторы и функции;

5) единство речевой системы;

6) воспитание естественного функционирования механизмов речи и опоры закономерности фонетического строя русского языка;

7) учет возрастных особенностей [3, c. 82];

8) учета принципов развития;

9) индивидуальный подход.

Теоретический обзор научно-педагогической литературы и проведенное исследование по проблеме раннего устранения речевых нарушений при открытой ринолалии у детей дошкольного возраста с помощью научно-обоснованных методов до- и послеоперационной коррекции речи позволил отметить несколько положений, которые можно вынести в качестве выводов исследования.

В ходе исследования было выявлено, что строение артикуляционного аппарата имеет прямое влияние на речевую деятельность субъекта. При наличии патологии в строении аппарата происходит сбой в правильном осуществлении функций артикуляционной деятельности. Поэтому помимо педагогической коррекционной деятельности, для успешного устранения нарушений рекомендуется хирургическое вмешательство.

Открытая ринолалия была классифицирована по различным признакам: появление, характер строения речевого аппарата. Эта классификация помогает правильно подобрать комплекс методических приемов и упражнений для коррекционной деятельности, почему заслуживает значительного внимания со стороны педагога.

Цель нашего исследования была достигнута – были описаны основные направления работы по преодолению речевых нарушений при открытой ринолалии на различных этапах, включая дооперационный и послеоперационный периоды.

Результаты исследовательской работы позволили сделать теоретические выводы и дать рекомендации для родителей и педагогов, которые помогут организовать работу по коррекции речи при открытой ринолалии.

Мы считаем, что дальнейшее исследование по проблеме коррекции речи у детей с открытой ринолалией должно быть продолжено и построено на дифференцированном подходе к каждому ребенку, т. к. нарушения