Использование метода проектов в формировании у детей старшего дошкольного возраста бережного отношения к энергоресурсам Курсовая работа (проект)

В теории дошкольной педагогики до настоящего времени воспитание бережливости рассматривалось в связи с исследованием общих вопросов нравственного формирования личности. 

Воспитание бережливости длительный процесс. Часто здесь сталкиваются детские «хочу» с родительским «нельзя». И родители должны проявлять твёрдость, такт и терпение. Настоящая бережливость сочетается с добротой и щедростью.

Бережливость - моральное качество, характеризующее заботливое отношение людей к материальным и духовным благам, к собственности (отношение к собственности). Бережливость обычно противопоставляется расточительности, неоправданной роскоши, бесхозяйственности [6, с. 11]. 

- бережливость – качество характера человека, которое помогает путём сохранения малого достичь большего [10, с. 15]. 

- бережливость – экономность, расчётливость [6, с. 11]. 

- бережливость – это внутренний сторож человеческого достоинства [6, с. 12]. 

- бережливость – это понимание достаточности необходимого и избыточности роскошного [6, с. 14]. 

- бережливость – это уважение человека не только к собственному имуществу и внутреннему миру, но и к имуществу и внутреннему миру окружающих [6, с. 13]. 

- бережливость – это умение разумно распоряжаться своим имуществом и своими душевными силами [10, с. 14]. 

Морально-этическая сущность бережливости заключается в том, что это моральное качество, характеризующее заботливое отношение советских людей к материальным и духовным благам, к собственности [4].

Из определения бережливости нами выделяется детерминирующий компонент ее структуры - бережное отношение к общественной собственности. В этой связи мы разделяем взгляды Т.Е. Конниковой, И.С. Марьенко и Б.Т. Лихачева, рассматривающих нравственные отношения как исходный момент в процессе нравственного воспитания [17; 14; 13].

На наш взгляд, для формирования личности, проявляющей бережное отношение к общественной собственности, необходимы и одинаково важны как воспитание нравственного сознания, так и организация бережливой деятельности. Бережное же отношение к материальным ценностям служит интегративным показателем бережливости, так как «именно здесь находится опосредствующее звено, которое позволяет связать воедино «моральную практику» и нравственное сознание, между которыми далеко не всегда существует непосредственная корреляция / тождество, совпадение».

В экспериментальном исследовании приняли участие 12 детей старшего дошкольного возраста, возраст 5 - 6 лет, из них 4 девочки и 8 мальчиков. В связи с преобладающим количеством в выборке мальчиков, гендерный анализ результатов исследования не проводился.

Для выявления уровня сформированности представлений о бережном отношении к энергоресурсам у детей старшего дошкольного возраста был использован метод беседы на тему: «Что я знаю об электричестве?».

Детям предлагается рассмотреть картинки и ответить на вопросы:

1. Что ты видишь на картинках?

2. Как мы можем с тобой назвать одним словом эти предметы?

3. Почему их так называют?

4. Как нужно вести себя с домашними электроприборами? Почему?

5. Нужно ли выключать электроприборы, когда уходишь из дома? Почему?

6. Только ли домашние электроприборы «питаются» электричеством?

7. Что будет если пропадет электричество?

8. А что нужно делать, чтобы электричество не пропало у всех людей в мире. 

9. Что тебе рассказывают о бережливом отношении к электричеству родители и друзья?

Стимульный материал к беседе представлен в ПРИЛОЖЕНИИ А. 

Беседа проводилась индивидуально с каждым ребенком, при этом ответы ребенка, кроме явно отрицательных, поощрялись словами: «правильно», «молодец», «вот видишь, как хорошо ты все сделал», «очень хорошо». Ответы детей фиксировались в протоколе исследования.

Обработка результатов исследования. За каждый правильный ответ дошкольникам начислялся 1 балл. 

Таким образом: 

- высокий уровень - 7 - 9 баллов,

- средний - 4 - 6 баллов,

- низкий - 0 - 3 балла.

На основе проведенной диагностической работы была составлена таблица уровня сформированности представлений о бережном отношении к энергоресурсам у детей старшего дошкольного возраста - таблица 2.1. - Результаты, полученные по каждому респонденту в ходе исследования.

Теоретический анализ литературы по проблеме исследования позволил сделать нам следующие выводы: 

1. Бережное отношение к материальным ценностям служит интегративным показателем бережливости, так как «именно здесь находится опосредствующее звено, которое позволяет связать воедино «моральную практику» и нравственное сознание, между которыми далеко не всегда существует непосредственная корреляция / тождество, совпадение /».  Энергосбережение – это многогранный процесс, охватывающий различные сферы человеческой деятельности. Процесс энергосбережения неразрывно связан с экологией. Чем больше дошкольник имеет представлений о конкретном предмете, чем глубже его знания о нем, тем более точно он применяет данный предмет по назначению, соблюдает правила обращения с денным предметом, бережно к нему относится.

2. Проектная деятельность – это совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, т.е. осуществление замысла от момента возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов. Метод проектов – это организованная педагогом и самостоятельно выполненная детьми работа, направленная на разрешение проблемной ситуации и завершающаяся созданием творческого продукта. Особенности использования метода проекта детей заключается в том, что в ходе познавательной деятельности у детей также формируются и проектные умения. Но для того, чтобы процесс проектной деятельности был эффективным и способствовал формированию проектных умений педагогу необходимо обладать определенными знаниями об особенностях совместной с детьми работы над проектом.

3. Благодаря методу проектов по экономии и бережливости в учреждениях образования, можно воспитать у подрастающего поколения бережное отношение к материальным и энергетическим ресурсам страны. Именно метод проектов дает возможность в такой увлеченной, интересной, познавательной, активной совместной деятельности донести до каждого дошкольника такие сложные понятия как «экономить», «беречь», «электроэнергия», «природные ресурсы» и др. и приобщить детей к ценностям нравственно-экономической культуры. Экономия в переводе с греческого - «закон дома», значит, в своем доме, в своем учреждении мы просто обязаны быть бережливыми. Если сегодня наши воспитанники будут рачительными хозяевами своего дома, то усвоенный ими новый образ жизни поможет завтра быть ответственными за безопасное будущее родной страны и всей планеты.

В экспериментальном исследовании приняли участие 12 детей старшего дошкольного возраста, возраст 5 - 6 лет, из них 4 девочки и 8 мальчиков. В связи с преобладающим количеством в выборке мальчиков, гендерный анализ результатов исследования не проводился.