Использование дидактических игр как средства развития логических операций анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста Курсовая работа (проект)

Игра – вид деятельности в условных ситуациях, воссоздающих те или иные области действительности. Игра – одна из форм проявления активности личности. Суть игры состоит в непродуктивной условной деятельности, мотив которой лежит не в ее результатах, а в самом процессе, направленном на воссоздание и усвоение общественного опыта, и в которой складывается и совершенствуется управление поведением [16, с. 121].

Значение игры в развитии и воспитании личности уникально, так как игра позволяет каждому ребенку ощутить себя субъектом, проявить и развить свою личность.

Дидактическая игра, как разновидность игры для детей дошкольного возраста, давно заняла основное место среди методик воспитателя детского сада в воспитании и обучении детей в возрасте от 3 до 8 лет. В своих работах А.К. Бондаренко отмечает, что дидактическая игра является сложным педагогическим проявлением, которое воспринимается не только как метод работы, но и как форма воспитательного процесса в дошкольном учреждении [5, с. 92]. 

По мнению В.Н. Аванесовой, дидактическая игра, как основная игровая форма воспитания детей дошкольного возраста, очень сложна в организации образовательного процесса. В отличие от образовательной основы классов, дидактическая игра имеет два абсолютно одинаковых начала одновременно: образовательное (или можно назвать его познавательное (познавательное)) и игровое. Таким образом, педагог является одновременно и педагогом, и участником игры, т. е. возможность играть увеличивается в несколько раз: он обучает детей и одновременно играет с ними, а дети учатся по игре [2, с. 322].

Дидактические игры – это разновидность игры с правилами, специально созданными учительской школой с целью обучения и воспитания детей. 

Дидактическая игра – многогранное, сложное педагогическое явление: это игровой метод обучения дошкольников, форма обучения, самостоятельная игровая деятельность, средство всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактическая игра (познавательная игра) - вид деятельности, которую дети учатся делать. Дидактическая игра, как и каждая игра, является самостоятельной деятельностью, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной [11, с. 64].

Главная особенность дидактической игры определяется её названием: обучающие игры. А.Н. Леонтьев [19, с. 214] отметил, что дидактические игры относятся к так называемым «пограничным» играм, представляющим собой переход к неигровой деятельности, которую они готовят. 

Мышление – это процесс умственной деятельности, который является основным способом упорядочения, структурирования картины мира, установления причинно-следственных связей между объектами и явлениями в жизни человека, познания их сущности. В психологии и педагогике существует большое количество формулировок определения мышления. Психологи связывают процесс мышления с развитием познавательной деятельности человека и открытием чего-то нового, того, что способствует появлению новых интеллектуальных операций и ментальных процессов. В науке выделяются три типа мышления: визуальный и эффективный, визуальный и вербальный и логический. Мышление развивается в три этапа: наглядно-образное, наглядно-действенное, логическое. У детей дошкольного возраста основными являются два первых типа мышления. Если все виды мышления хорошо развиты у ребенка, то ему легче решать любую задачу и тем самым добиваться большего успеха в жизни. На основе образного мышления формируется логическое мышление. Это высшая ступень развития мышления. Логическое мышление – это процесс, который помогает человеку не только преобразовывать полученную информацию, но и применять ее максимально полно, с наибольшей пользой и отдачей. Научить дошкольника логическому мышлению – значит обеспечить его необходимыми инструментами для успешного обучения в школе, научить рационально и продуманно вести себя в любой ситуации, найти выход из сложной ситуации, вести себя в обществе и природе. Основными логическими методами являются сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение и т.д.

Дидактические игры играют огромную роль в воспитании и обучении детей дошкольного возраста, в формировании их математических способностей и логических приемов мышления. Когда педагог использует дидактические игры в формировании элементарных логических приемов мышления у детей дошкольного возраста, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют задания повышенной сложности, учатся находить и самостоятельно исправлять свои ошибки и недостатки. Использование дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, развивает память и мышление детей, оказывая огромное влияние на интеллектуальное развитие ребенка. Обучающая функция дидактических игр станет намного эффективнее при условии, что игры используются в вариационной системе, предполагающей постепенное усложнение содержания, в структуре, связанной с другими методами и формами работы по формированию элементов логического мышления.

На первоначальном этапе диагностики развития логических операций анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста преобладал низкий и средний уровень развития мыслительных операций. Качественный анализ результатов исследования позволил выделить три уровня развития логических операций мышления детей старшего дошкольного возраста.