Формирование у учащихся рецептивных лексических навыков на основе использования информационно-коммуникационных технологий Курсовая работа (проект)

Из специфики курса иностранного языка следует, что учащиеся должны овладеть иностранным языком как средством общения и уметь использовать его в устной и письменной форме. Иностранная языковая культура является средством межличностного общения, обогащая духовный мир, защищая свои убеждения. Поскольку цель обучения – это развитие устной и письменной формам общения, то овладение словарным запасом иностранного языка является необходимым условием для достижения этой цели.

Для начала целесообразно будет определить значение лексики, чтобы в последующем сформулировать цели и задачи обучения лексической стороне языка на уроках иностранного языка.

По словарю С.И. Ожегова, лексика представляет собой словарный состав языка [15, c. 405]. 

Словарь методических терминов определяет лексику как совокупность слов, которая входит в состав определенного языка [11, c. 204]. 

Согласно советскому энциклопедическому словарю, лексика есть словарный состав или совокупность слов языка; лексика – это совокупность слов, которая характерна для определенного стиля речи [12, c. 806].

Анализ приведенных выше интерпретаций понятия «лексика» приводит к выводу о том, что лексика – это весь словарь языка, в котором различаются активная и пассивная составляющие. 

Владение словарным запасом является важной предпосылкой для развития речевых навыков. На словарный запас влияют различные области человеческой деятельности: наука, техника, культура других народов и т.д. Обучение лексике – это особый хорошо организованный процесс, в котором воспроизведение и усвоение определенного опыта работы со словарным составом иностранного языка. 

Формирование рецептивных лексических навыков происходит в несколько этапов: ознакомление с новым материалом и первичное закрепление, тренировка лексических единиц, активация лексических единиц в речевой деятельности. На практике, все эти этапы составляют целостное обучение иноязычной лексике.

Ознакомление с новым материалом, в том числе раскрытие значения слова – семантизация, может осуществляться различными способами, которые обычно объединяются в две группы: методы непереводной и переводческой семантизации. Непереводные методы семантизации включают демонстрацию объектов, жестов, фотографий и т.д., объяснение значения слов на иностранном языке, определение лексических единиц, перечисление семантически связанных слов, семантизация с использованием синонимов и антонимов, определение лексической единицы на основе контекстной догадки и т.д. Методы перевода – замена лексической единицы на соответствующий эквивалент в родном языке; перевод, при котором в дополнение к эквиваленту в родном языке студенты информируются о совпадении/расхождении смысла.

На этапе введения и первичного закрепления лексических единиц целесообразно использовать приложение Microsoft Office Power Point. Также эффективно использование электронных словарей и энциклопедий для поиска дефиниций, интерпретации или перевода лексического материала. Большой популярностью пользуются такие словари, как: Britannica [23], Encyclopedia [25], Lingvolive [28], WooordHunt [30].

В школе значительное внимание уделяется изучению иностранного языка. Основной практической целью преподавания лексического материала по иностранному языку в школе является развитие лексических навыков учащихся как важнейшего компонента выразительной речевой деятельности. При изучении лексической стороны речи на уроках иностранного языка необходимо учитывать не только педагогические и психологические принципы, но и языковые особенности изучения лексики.

Данное исследование позволило рассмотреть актуальную проблему методики обучения учащихся третьей ступени общего среднего образования иноязычной рецептивной лексике на основе использования информационно-коммуникативных технологий. 

В процессе исследования были решены поставленные задачи и достигнута основная цель работы.

Мы определили основную цель и сопутствующие задачи обучения учащихся иноязычной лексике на третьей ступени общего среднего образования.

Цель обучения учащихся иноязычной лексике на третьей ступени общего среднего образования сопоставляется с основной целью обучения иностранному языку в школе, которая четко прописана в учебной программе обучения иностранному языку в школе. 

Задачи обучения учащихся иноязычной лексике традиционно делятся на образовательные, воспитательные и практические. Решение данных задач в отдельности друг от друга также, как и решение их в совокупности, важно ля достижения поставленной цели.