Скачать готовую работу по теме

Контроль сформированности у учащихся грамматических навыков с использование электронных образовательных ресурсов (английский язык, II ступень общего среднего образования)

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ У УЧАЩИХСЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

1.1 Требования к контролю учебных достижений учащихся в современной системе языкового образования

1.2 Объекты контроля в обучении учащихся языковому материалу

1.3 Дидактические возможности электронных образовательных ресурсов в контроле сформированности у учащихся грамматических навыков

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ У УЧАЩИХСЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

2.1 Принципы контроля сформированности у учащихся грамматических навыков с использованием электронных образовательных ресурсов

2.2 Методическая разработка для контроля сформированности у учащихся II ступени общего среднего образования грамматических навыков с использованием электронных образовательных ресурсов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Среди проблем, оказывающих значительное влияние на повышение эффективности и качества обучения, особое место занимает проверка и оценка знаний учащихся. Проверка и оценка знаний являются необходимой частью образовательного процесса, а их успешность во многом зависит от правильной организации. Роль проверки и оценки выходит далеко за рамки взаимоотношений между преподавателем и учащимися. Эффективность различных методов и форм преподавания, качество учебников и методических разработок, а также наличие образовательного контента – все это тесно связано с данными вопросами. Проверка и оценка знаний дают необходимую информацию для организации образовательного процесса и управления им. Качество образования, правильность решения многих дидактических и образовательных задач зависит от их объективности.

Проблема контроля постоянно привлекает внимание педагогов и методистов (H.П. Баранова, A.H. Дадашева, E.И. Кузнецова, M.И. Нуднова, Л.A. Силкович, П.B. Сысоев, C.Л. Фурманова, З.M. Цветкова, И.B. Боровикова и другие), так как она содержит в себе разнообразные и далеко не исчерпанные возможности педагогической подготовки.

Актуальность проблемы контроля связана с тем, что успехи и достижения за последнее время в процессе обучения иностранному языку значительно расширили сферу контроля, а также доказали его эффективность в учебно-педагогической деятельности [1, c. 4]. Но при осуществлении контроля могут быть допущены ошибки: неправильное понимание его функций, а также переоценка его роли в процессе обучения превращают контроль в самоцель на уроке; негативные последствия оказывают и использование монотонных методов контроля, субъективизм в постановке оценок, отсутствие четких, обоснованных критериев. Эта проблема существует и в организации контроля на иностранном языке.

1.1 Требования к контролю учебных достижений учащихся в современной системе языкового образования

Контроль является логическим завершением каждого этапа обучения. Контроль и оценка учебной деятельности учащихся должны быть не как репрессивная мера, не как средство принуждения, а как источник радости обучения [7, c. 31].

Существует несколько определений контроля.

Контроль в обучении иностранному языку – это выявление уровня формирования речевых навыков и умений, определение характера этого процесса, диагностика трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся, проверка эффективности применяемых методов и методик обучения [16, c. 3].

M.K. Нуднова определяет контроль как составную часть образовательного процесса, направленную на определение уровня знаний, умений и навыков обучающегося, на основе которой формулируется оценка за определенную часть программы, курса или периода обучения [10, c. 136].

С одной стороны, контроль позволяет преподавателю получить информацию о результатах работы как целого класса учащихся, так и каждого ученика в отдельности. С помощью контроля преподаватель может выяснить, насколько эффективны методы обучения, определить неудачи в работе, что позволяет вносить изменения в учебный план.

С другой стороны, контроль повышает мотивацию учащихся к обучению, поскольку контроль является признаком успеха или неудачи в работе. С помощью контроля учащийся может вносить коррективы в свою учебную деятельность.

Изучение работ исследователей в области информатизации образования (К.Г. Кречетников, И.В. Роберт, Н.В. Софронова) позволило выделить и раскрыть следующие дидактические принципы, лежащие в основе обучения с использованием средств ИКТ:

• принцип адаптивности, который обеспечивается различными средствами наглядности, дифференциацией учебного материала по сложности, объему и содержанию;

• принцип интерактивности, который выражается в активном взаимодействии пользователя с компьютером в форме диалога и предполагает сознательную активность обучаемого, подкрепляемую управляющей деятельностью компьютера;

• принцип индивидуальности, который предполагает создание условий для самостоятельной работы обучаемых за счет снабжения их индивидуальными заданиями и проверки результатов их выполнения, что способствует активизации учебной деятельности и повышает прочность усвоения учебного материала.

О.П. Околелова, С.В. Панюковой, позволил выделить и раскрыть принципы комплексного, целесообразного и оптимального использования электронных образовательных ресурсов:

• принцип комплексного использования программных средств предполагает создание предметно-ориентированного комплекса средств ИКТ и использование электронных образовательных ресурсов в соответствии с их дидактическими возможностями, задачами обучения и условиями проведения конкретного занятия;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научной и методической литературы по теме исследования «Контроль сформированности у учащихся II ступени общего среднего образования грамматических навыков с использованием электронных образовательных ресурсов» позволил раскрыть значимость такого этапа формирования и совершенствования грамматических навыков у учащихся II ступени общего среднего образования, как контроль сформированность грамматического навыка.

Мы рассмотрели требования к контролю учебных достижений учащихся в современной системе языкового образования и пришли к выводу о том, что методика обучения иностранным языкам имеет значительный теоретический багаж и практический опыт в организации контроля. Современные тенденции в учебных программах предполагают более коммуникативный подход к обучению иностранным языкам. Поэтому содержание и организация контроля речевых навыков рассматриваются в тесном единстве с контролем их материальной основы – языкового материала. Такая перспектива помогает учителю органично включить контроль в урок, руководствуясь нормами оценки, а это, в свою очередь, будет способствовать повышению эффективности преподавания иностранного языка в целом.

При этом важно понимать, что ведущим объектом контроля на занятиях является владение речью. Контроль навыков выполнения действий и операций с языковым материалом в коммуникативном обучении должен быть направлен не столько на проверку знаний лексических единиц и умения с их помощью формировать грамматические формы, сколько на умение выполнять с ними действия при формализации своих мыслей и понимания мыслей других людей, говорящих на иностранном языке.

Мы проанализировали наиболее популярные и эффективные электронный образовательные ресурсы, посредством которых может производиться контроль сформированности грамматического навыка.

Список литературы

1. Азаровская, A.E., Кузовлева H.E., Пассов, E.И. и др. Контроль в обучении иностранному языку: учеб. пособие/ Под ред. E. И. Пассова, E.C. Кузнецовой – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. –№17.

2. Баранова, H.П. Контрольно-оценочная деятельность учителя в условиях коммуникативно-ориентированного обучения иностранному языку / H.П. Баранова // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2012. – № 2. – C.3–9.

3. Бартош, Д.K. Электронные технологии в системе обучения иностранным языкам: теория и практика : учебное пособие / Д.K. Бартош, H.Д. Гальскова, M.B. Харламова. – M.: МГПУ – «Канцлер», 2017. – 220 c.

4. Бим, И.П. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе / И.П. Бим. – M.: «Просвещение», 1985. – 294 c.

5. Боровикова, И.B. Проблемы тестирования и оценки уровня владения иноязычной грамматикой // Актуальные проблемы обучения иностранным языкам на современном этапе. – Мн., 1999. – C. 35-37. – (МГЛУ)

6. Гальскова, H.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студентов учреждений высш. образов. / H.Д. Гальскова, H.И. Гез. – 8-е изд., испр. и доп. – M.: Издат. центр «Академия», 2015. – 368 c.

7. Дадашева, A.H. Модель специализированной мобильной квест-игры для контроля сформированности грамматических навыков школьников / A.H. Дадашева, B.B. Кулешова // Иностранные языки в школе. – 2019. – №9. – C. 31-35.

8. Колкова, M.K. Обучение иностранным языкам. Материалы для специалиста образовательного учреждения / M.K. Колкова. – M.: KAPO, 2002

9. Методика обучения иностранным языкам: Учеб. пособие: Контроль в обучении иностранным языкам / Под ред. E.И. Кузнецовой. – Воронеж: Интерлингва 2002. – 40 c.

10. Нуднова, M.K. Повышение качества знаний учащихся через организацию системы разноуровнего контроля в обучении // Материалы ежегодной конференции студентов и магистрантов университета, 18-19 апреля 2019 г./ Минский гос. лингвист. ун-т : H.П. Баранова – Минск, 2019. – Ч. 1 – C. 136-137.

11. Силкович, Л.A. Основные направления контрольно-оценочной деятельности учителя иностранного языка в условиях инновационного языкового образования / Л.A. Силкович // Инновации в обучении иностранным языкам: опыт, проблемы, перспективы: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 2012г. : в 2 ч./ рекдкол.: H.П. Баранова; Минский гос. лингвист. ун-т. – Минск, 2014. – Ч. 2. – C. 122-125.

12. Смирнов, B.C. Активизация грамматического материала посредством коммуникативных упражнений / B.C. Смирнов // Иностранные языки в школе – 2014. – №6. – C. 30-32

13. Соловьева, O.A. Разработка и внедрение электронных образовательных ресурсов в целях обучения иностранным языкам / O.A. Соловьева // Замежныя мовы. – 2019. – №1 (71). – C. 10-15.

14. Сысоев, П.B. Всероссийская научно-практическая конференция «Современные подходы к контролю иноязычных умений» / П.B. Сысоев // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 2. – C. 100-102.

15. Фурманова, C. Л. Проверка лексических и грамматических навыков обучающихся Х-ХI классов / C. Л. Фурманова // Иностранные языки в школе. – 2020. – 3. – C. 7-11

16. Цветкова, З.M. Некоторые вопросы контроля и учета / З.M. Цветкова // Иностранные языки в школе: спец. вып. «Золотые страницы». – Вып. 3 – 2011. № 4. – C. 3-8.

Купить эту работу