Скачать готовую работу по теме

Дидактическая сущность использования современных педагогических технологий на уроках музыки

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1.1 Современные инновационные технологии как фактор учебного процесса на уроках музыки

1.2 Методические особенности применения инновационных технологий на музыкальных занятиях

1.3 Характеристика компьютерных музыкальных программ и их релевантного использования на уроках музыки

ГЛАВА 2 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

2.1 Восприятия как интегрирующий вид деятельности

2.2 Принцип целостности

2.3 Принцип тематизма

2.4 Принцип образности

2.5 Апробация урока музыки в 3 классе с использованием средств мультимедиа на тему «Темповое развитие музыки»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время деятельность современной школы направлена на решение актуальной проблемы – как заинтересовать учащихся в учебе, способствовать формированию многогранной личности, стремящейся к самореализации. Чтобы заинтересовать учеников, учителя все чаще используют в обучении современные педагогические технологии. Их использование и применение положительно влияет на развитие познавательной активности детей, их творческой активности, сознания, реализует условия перехода от обучения к самообразованию.

Эффективность использования педагогических технологий в образовательной деятельности на уроках музыки подтверждена исследованиями ряда авторов: И.Б. Горбуновой, И.В. Арябкиной, Э.Б. Абдуллина, Н.Н. Гришановича Ю.В. Денисенко, Е.В. Картамышевой, Ю.Н. Киселевой и других.

Современные технологии в образовании рассматриваются как средство реализации новой образовательной программы. Задача современной школы постепенно трансформируется в формирование человека, который совершенствуется, умеет самостоятельно принимать решения, нести ответственность за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческий в самом широком смысле этого слова. В связи со всем перечисленным в школьном образовании происходят существенные изменения, охватывающие практически все аспекты образовательной деятельности. Необходимо было внедрить в педагогическую практику современные педагогические технологии. Педагогическая технология – это построение учебного процесса, основанное на использовании комплекса методов, приемов и форм организации учебно-воспитательной деятельности, повышающих эффективность обучения, использование которых дает четко определенный результат. Именно вышеуказанные аспекты обусловили выбор и актуальность темы исследования.

Объект исследования: педагогические технологии, а предмет – современные педагогические технологии на уроках музыки.

Цель курсовой работы: раскрыть дидактическую сущность использования современных педагогических технологий на уроках музыки. Для решения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Выявить психолого-педагогические основания внедрения инновационных технологий в музыкальное образование.

2. Охарактеризовать дидактические принципы использования современных инновационных технологий на уроках музыки.

ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1.1 Современные инновационные технологии как фактор учебного процесса на уроках музыки

В современном мире очень активно развивается технический прогресс, с каждым днем появляется все больше и больше новых технологий. Практически каждый современный человек имеет дома компьютер, мобильный телефон и умеет пользоваться фото- и видеокамерами. Практически в каждой школе есть компьютерный или компьютерный класс. Человечество использует новые технологии в своих интересах, в том числе для обучения.

Использование современных технологий на уроках музыки возможно и необходимо, так как использование мультимедийных средств создает условия для развития инновационного мышления школьника. Кроме того, они позволяют в процессе изучения при самостоятельной работе создавать предпосылки для интеллектуального и личностного развития школьников и оптимизации учебного процесса, развития творческой компетентности школьников [5].

Сегодня существует множество различных электронных изданий, которые можно использовать в музыкальной и образовательной деятельности. Важно определить цель электронного издания с музыкальной и образовательной направленностью с точки зрения цели (образовательная, развивающая, игровая) и содержания (электронная энциклопедия, интерактивная музыкальная игра).

Их условно можно разделить на следующие группы:

1. Познавательные – энциклопедии: классическая музыка, популярная музыка, шансон, джаз, музыкальные инструменты, театр, балет и др. [10].

Преимуществом этих программ является большой объем предлагаемой информации, так что «Энциклопедия классической музыки» включает 278 статей для композиторов из всех стран, 209 музыкальных фрагментов самых известных произведений и описание их содержания, 44 музыкальных инструмента показаны в анимации и представлены с учетом сэмплов их звучания, 121 статья представит самых известных артистов мира. Авторы не преминули рассказать о десяти основных музыкальных жанрах (опера, балет, оперетта, симфония, концерт, соната, фортепианная музыка, камерная инструментальная музыка, кантаты и оратории, песни и романсы) с иллюстрациями, видеофрагментами и отрывками из музыкального звука. При желании вы можете воспользоваться словарем, в котором вы найдете все необходимые знания в 489 статьях.

ГЛАВА 2 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

2.1 Восприятия как интегрирующий вид деятельности

Музыка вызывает у слушателя разные чувства: радость, удивление, восторг, праздничный энтузиазм или легкую грусть. Музыкальное искусство, отражая жизнь во всем ее многообразии, расширяет кругозор ребенка, обогащает его духовный мир. Музыка побуждает к общению, творчеству, доставляет эстетическое удовольствие. Воздействуя на чувства и сознание ребенка, она поощряет его активное сочувствие [4].

В связи с этим проведение уроков музыкального восприятия предусматривает: специальный подбор музыкального репертуара; использование соответствующих возрасту методов работы с ним; использование других видов музыкальной деятельности (музыкальные ритмические движения, игра в оркестре, пение); использование различных видов детского творчества, произведений искусства и изобразительного искусства (прослушивание стихов и прозы; рисование, просмотр репродукций картин, слайдов, видеороликов и т. д.). Наиболее эффективен синтез разных видов искусств, когда ребенок, воспринимая музыкальное произведение, опирается на доступные ему изобразительные искусства и художественную литературу. Визуализация, живое слово (стихи, проза) помогают ребенку раскрыть музыкально-художественный образ. Восприятие, сопереживание и сопоставление художественных образов и средств выражения этих видов искусства облегчают освоение ребенком сложного музыкального языка. Выбор музыкального репертуара основывается на принципах артистичности и доступности для детей дошкольного возраста; сочетание классической, современной музыки и фольклора. С самого начала дети получают представление о разнообразии и богатстве мира музыки, что способствует их музыкальному развитию, расширяет их художественный кругозор. Систематическое обогащение музыкальных впечатлений в процессе прослушивания музыки способствует развитию музыкального восприятия детей. Программа прослушивания музыки в детском саду определяется учебными задачами, а не учебными задачами, потому что информация, получаемая от детей, когда они воспринимают музыку, все еще очень ограничена. Основная цель этого вида деятельности - познакомить детей с музыкой, пробудить к ней интерес и любовь. В соответствии с этой целью основной воспитательной задачей музыкального восприятия является формирование исходных основ музыкальной культуры, а именно: знакомство детей с доступными их восприятию современными, классическими произведениями, а также народной музыкой, распределение их по жанрам и жанрам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в ходе исследования были решены поставленные автором задачи. В результате были сформулированы следующие выводы:

1. Использование современных технологий на уроках музыки возможно и необходимо, так как использование мультимедийных средств создает условия для развития инновационного мышления школьника. Они позволяют в процессе изучения при самостоятельной работе создавать предпосылки для интеллектуального и личностного развития школьников и оптимизации учебного процесса, развития творческой компетентности школьников. Сегодня существует множество различных электронных изданий, которые можно использовать в музыкальной и образовательной деятельности: энциклопедии, развивающие игры, музыкальная библиотека и др. Применяя инновационные технологии на музыкальных занятиях необходимо учитывать следующие методические особенности: проблематизация учебного материала, познавательная деятельность учащихся, связь между обучением и жизнью и организация обучения как деятельности. Компьютерные музыкальные программы можно условно разделить на следующие группы: музыкальные плееры, пение караоке-программ, музыкальные конструкторы, музыкальные энциклопедии, образовательные программы и программы для импровизации, групповой музыки, сочинения музыки.

2. Восприятия как интегрирующий вид деятельности вызывает у слушателя разные чувства: радость, удивление, восторг, праздничный энтузиазм или легкую грусть. Музыка побуждает к общению, творчеству, доставляет эстетическое удовольствие. Воздействуя на чувства и сознание ребенка, она поощряет его активное сочувствие. Проведение уроков музыкального восприятия предусматривает: специальный подбор музыкального репертуара, использование соответствующих возрасту методов работы с ним, использование других видов музыкальной деятельности, различных видов детского творчества, произведений искусства и изобразительного искусства и др. Принцип целостности предполагает триединство развития ребенка: эстетическое – художественное – творческое, что соответствует способам познания мира через искусство и художественно-творческую деятельность. Принцип тематизма предусматривает определение темы, которая постепенно и последовательно становится все более сложной и все глубже раскрывается от урока к уроку. Принцип образности основан на конкретно-чувственном, образном усвоении присущей ребенку действительности, доводя его через образное видение мира до обобщений.

Список литературы

1. Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Музыка, 2006. – 336 с.

2. Арябкина, И.В. Актуальность применения современных технологий на музыкальных занятиях в современных условиях / И.В. Арябкина, Н.С. Курскова // Эпоха науки. – 2019. – №19. – С. 111-113.

3. Горбунова, И.Б. Компьютерные науки и музыкально-компьютерные технологии в образовании / И.Б. Горбунова // Теория и практика общественного развития. – 2015. – №12. – С. 428-432.

4. Горбунова, И.Б. Музыкально-компьютерные технологии как информационно-трансляционная система в школе цифрового век / И.Б. Горбунова, М.С. Заливадный, Е. Хайнер // Вестник Орловского государственного университета. – 2014. – №4. – С. 99-103.

5. Горбунова, И.Б. Музыкальный звук: методические аспекты толкования / И.Б. Горбунова // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. – №4. – С. 95-100.

6. Горбунова, И.Б. Музыкальный компьютер: моделирование процесса музыкального творчества / И.Б. Горбунова // Мир науки, культуры, образования. – 2017. – №4. – С.145-148.

7. Горбунова, И.Б. Феномен музыкально-компьютерных технологий как новая образовательная творческая среда / И.Б. Горбунова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2004. – №4. – С.123-138.

8. Гордиенко, Т.П. Традиционное и новаторское в уроке музыки с позиции здоровьесбережения / Т.П. Гордиенко, Ю.А. Орлова // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №7. – С. 38-41.

9. Гришанович, Н.Н. Теоретические основы музыкальной педагогики / Н.Н. Гришанович. – М.: ИРИС ГРУПП, 2010. – 512 с. Королева, Т.П. Методика музыкального воспитания / Т.П. Королева. – Минск: БГПУ, 2010. – 216 с.

10. Денисенко, Ю.В. Теоретические основы применения мультимедийных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе / Ю.В. Денисенко // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – №2. – С. 247-250.

11. Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2014. – 190 с.

12. Картамышева, Е.В. Применение информационно-коммуникативных технологий как способ повышения творческой активности школьников на уроках музыки / Е.В. Картамышева // Вестник Костромского государственного университета. – 2015. – №21. – С. 154-156.

13. Киселева, Ю.Н. Использование музыкального компьютера в курсе «слушание музыки» / Ю.Н. Киселева // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – №1. – С. 241-242.

14. Красильников, И.М. Концепция музыкального обучения на основе цифрового инструментария / И.М. Красильников. – М.: Глобус, 2008. – 212 с.

15. Красильников, И.М. Педагогика цифровых искусств – новое направление развития теории и практики музыкального образования / И.М. Красильников // Музыка и электроника. – 2013. – № 1. – С. 23-29.

16. Крючкова, А.А. О принципах развития интеллекта у детей младшего школьного возраста на уроках музыки в рамках новых стандартов / А.А. Крючкова // Молодой ученый. – 2016. – № 13. – С. 815-818.

17. Кузьмініч, М.Л. Тэарэтычныя асновы методыкі музычнай адукацыі / М.Л. Кузьмініч. – Мінск: БДПУ, 2012. – 364 с.

18. Суслова, Н.В. Профессионально ориентированный подход к определению компетентности учителя музыки в области информационно-коммуникационных технологий / Н.В. Суслова // Музыкальное искусство и образование. – 2017. – №2. – С. 162-177.

19. Суслова, Н.В. Современные технологии на уроках музыки в школе: дидактическая трансформация нотного текста / Н. В. Суслова // Урок музыки в современной школе. Методологические и методические проблемы современного музыкального образования: материалы Международной научно-практической конференции (8-9 апреля 2013 года) / ред.-сост. Б. С. Рачина. – СПб.: Перспектива, 2014. – С. 33-38.

20. Суслова, Н.В. Цифровые технологии на уроках музыки в школе / Н. В. Суслова // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование». –2013. – № 2. – С. 164-172.

21. Фурсенко, Т.Ф. Творческая деятельность на уроках музыки как фундамент личностного становления обучающегося / Т.Ф. Фурсенко // Гуманитарные науки. – 2018. – №3. – С. 113-118.

Купить эту работу