Воспитание толерантности у учащихся средствами искусства

Термин «толерантность» происходит от латинского «tolerare» и означает «переносить, выдерживать, терпеть». Этот термин в настоящее время употребляется в разных значениях и наполняется различным психологическим содержанием. Термин «интолерантность» противопоставляется «толерантности» и основывается на убеждении в более высоком положении своего окружениям, системы взглядов, образа жизни [2, с. 8]. 

В современной психологической литературе термин толерантности рассматривается через понятия уважение и признания равенства, отказ от доминирования и насилия, признания многообразия человеческой культуры и норм, преобладание какой-либо одной точки зрения. В таком понимании толерантность заключается в признании прав другого, восприятии окружающих людей как себе равных, претендующих на понимание и сочувствие, готовность принимать представителей других культур взаимодействовать с ними с установкой на взаимоуважение [3, с. 129].

В настоящее время не существует общепринятого определения понятия «толерантность». По мнению А.Т. Калиевой, толерантность как позитивная ценность и компонент социальной памяти расположена основе индивидуального характера, обеспечивает единство народов посредством идентификацию индивида с конкретной культурой и этносом [9, с. 240].

В своей работе Б.С. Батарчук под толерантностью понимает чувство терпимости и уважительного отношения к позиции и мнению другого человека, которое не совпадает со своим собственным. Толерантность предполагает право любого человека на свободное выражение своего мнения, равноправие людей в жизни, проявляющееся в том, что индивида, не отказываясь от собственных убеждений, одновременно относится доброжелательно к мнению окружающих [3, с. 134].

Базой нашего исследования послужила …

В анкетировании приняли участие учащиеся 1 класса, в количестве 15 человек (5 мальчиков, 10 девочек), их родители, в количестве 15 человек и педагоги, в количестве 5 человек. Возрастная категория – 6-7 лет.

Для диагностики уровня толерантности у школьников было проведено анкетирование Я.А. Батрак «Анкеты самооценки навыков толерантного поведения школьников» и «Анкеты экспертной оценки сформированности толерантности младшего школьника» [4].

Обе анкеты состоят из 25 вопросов, отражающих формирование всех 5 ядерных компонентов структуры толерантности: ценностных ориентаций, эмоциональной устойчивости, коммуникативной компетентности, эмпатии и уверенности в себе.

Сами ученики ответили на вопросы анкеты самооценки. Учителя и родители выступали в качестве экспертов, оценивая ребенка по форме экспертной оценки. В большинстве случаев мнение родителей и учителей субъективно. Таким образом, результаты, полученные из опроса родителей и учителей, были обобщены, и было получено среднее арифметическое, отражающее поведение ребенка дома и в обществе, которое является наиболее объективным. Проведение диагностических методов позволило выявить 5 уровней толерантности и определить уровни формирования толерантности в исследовании.

Интерпретация результатов.

Из шкал обработки фактических экспериментальных данных, существующих в математике, были выбраны две шкалы для интерпретации полученных фактических данных: многомерная порядковая пятиуровневая шкала и номинальная шкала.

Таким образом, порядковая шкала дала нам возможность выложить результаты в баллах от 0 до 5.

Номинальная шкала позволила нам определить уровни развития определенных компонентов толерантности.

В современной психологии выделяются следующие основные подходы к понятию толерантности: толерантность как личностная ценность и поведенческий ориентир, толерантность как терпимость, толерантность как основа и регулятивный механизм общения, толерантность как принятие, толерантность как интегральная характеристика личности. Толерантность представляет собой сложное образование, отражающее совокупность установок и толерантных действий личности, проявляется в готовности и способности личности к пониманию и принятию другого, терпению и сотрудничеству с другими при сохранении собственной индивидуальности. Толерантность выступает как фактор развития личности и фактор эффективного общения на любом уровне общественных отношений.

Формирование толерантности среди школьников является особой проблемой в образовательном учреждении, которое требует значительного внимания со стороны учителей и создания педагогических условий. Поиск условий, средств, форм воспитания толерантного сознания и организации толерантных отношений не может осуществляться без учета характеристик субъекта процесса образования. Формирование толерантности среди школьников возможно только в условиях толерантной образовательной среды, правильного семейного воспитания, с точки зрения психологической поддержки, совместной работы учителей, психологов и родителей. Это требует создания педагогических условий и средств для реализации специально разработанных программ, которые можно проводить во внеурочной деятельности, в детских общественных объединениях. Важно формировать толерантные отношения, снижать этнические стереотипы, развивать эмпатические способности.

Художественное образование представляет собой поликультурную систему, и основные принципы воспитания толерантности можно сформулировать так:

1. Люби и уважай свой язык, свою культуру, свой народ.

2. Уважай другие народы, другую культуру.

3. Стремись познать жизнь в ее культурном многообразии, знай, что всех объединяет, интересуйся культурой и искусством разных стран и народов.