Введение
1 Психолого-педагогические аспекты формирования вокальных навыков у детей младшего школьного возраста
1.1 Возрастные особенности музыкального развития детей младшего школьного возраста
1.2 Организационные и содержательные основы функционирования детской эстрадной вокальной студии
1.3 Анализ методов формирования навыков обучения детей эстрадному вокалу в современных методиках
2 Рабочая программа организации вокальной студии для младших школьников
2.1 Пояснительная записка программы
2.2 Учебно-тематический план и содержание программы
2.3 Структура занятий
Заключение
Список использованных источников
Введение
В современной образовательной системе особое внимание уделяется дошкольному возрасту. Помимо школьных образовательных учреждений существуют другие формы (центры развития, студии и т. д.). Сегодня одним из таких заведений является студия, цель которой – научить детей определенным навыкам в определенной области (вокал). Вокал сегодня – одно из самых популярных и востребованных направлений в мире. Его востребованы многочисленные категории зрителей и слушателей, принадлежащих к разным кругам общества. Студия позволяет ребенку открываться в разных сферах. Чтобы обучение в эстрадной студии было более плодотворным, необходимо приложить немало усилий не только в области вокальных данных, но и хореографии, актерского мастерства, сценического движения и т. д. Вокально-эстрадная студия предназначена для формирования у детей навыков эстрадного вокала. Основная цель эстрадной студии – познакомить студентов с эстрадным вокальным искусством. Кроме того, уроки вокала открывают детям возможности для развития как гармоничных личностей, раскрываются эмоционально и творчески. Деятельность детей в студии эстрадного вокала оказывает большое влияние на эмоционально-волевую сферу ребенка, его самооценку, предоставляет широкие возможности для его совершенствования. Студия часто становится средством психологической и нравственной реабилитации детей. Уроки вокала не только способствуют развитию вокальных навыков, но и влияют на уровень общего развития дошкольников. Именно вышеуказанные аспекты обусловили выбор темы и актуальность исследования.
Объект исследования: вокальная студия, а предмет – организация вокальной студии в школе.
1 Психолого-педагогические аспекты формирования вокальных навыков у детей младшего школьного возраста
1.1 Возрастные особенности музыкального развития детей младшего школьного возраста
Младший школьный период – это не только время быстрого и интенсивного развития, но и накопления ребенком музыкальных впечатлений и развития восприятия музыки. Характер музыкальной деятельности и интересов ребенка-дошкольника в зависимости от возрастного периода быстро меняется [13]. Младший школьный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Занятия вокалом являются одной из важных составляющих гармоничного развития ребенка дошкольного возраста. Развитие и воспитание голоса и слуха у дошкольника положительно влияет на формирование речи, именно она является основой развития ребенка, его мышления [23]. Вокал способствует развитию речи ребенка, а также помогает ему справиться с проблемами звукопроизношения. Планомерное вокальное воспитание оказывает благоприятное влияние на физическое здоровье детей, пение не только доставляет удовольствие поющему, но также развивает его дыхательную систему, влияющую на состояние сердечно-сосудистой, следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, ребенок укрепляет свое здоровье. Еще Б. М. Теплов [20] подчеркивал значимость вокальной деятельности для успешного формирования всего комплекса музыкальных способностей. В их числе он обозначил эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. В процессе занятий вокалом, по мнению данного исследователя, формируются основные вокальные навыки, такие как: дыхание, артикуляция и интонирование. Пение хорошо влияет на мозговую деятельность дошкольника, активизирует умственные способности, мышление ребенка, развивает эстетические и нравственные представления детей о музыке, мире в целом.
2 Рабочая программа организации вокальной студии для младших школьников
2.1 Пояснительная записка программы
Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению, у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности; интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна; тембровый и динамический слух; музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, ребёнок учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.
Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.
Данная рабочая программа вокальной студии направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.
Цель – формирование эстетической культуры дошкольника; развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.
Заключение
Таким образом, были решены поставленные задачи исследования. В результате были сформулированы следующие выводы:
1. Для детей младшего школьного возраста характерен легкий, прозрачный голос, тембральные различия между сопрано и альтами не заметны. Преобладает высокое грудное или даже ключичное дыхание, диапазон редко выходит за пределы октавы, сила голоса невелика, речевой аппарат развит слабо, от чего страдает дикция и присутствует вялость щек, губ и языка вследствие неразвитой артикуляции. При формировании вокальных навыков в условиях эстрадной студии возрастные особенности учитываются и подбирается соответствующие возрасту и возможностям методы формирования вокальных навыков. В образовательном пространстве крупных городов ведут свою деятельность вокальные студии, специализирующиеся на нескольких направлениях (эстрадный, джазовый, народный вокал). Характерным признаком вокальной студии является наличие в ее структуре основного, доминирующего предмета – вокала и ряда других, смежных предметов, а конкретными результатами являются высококачественные «продукты» детского творчества и их демонстрация. Деятельность учеников в эстрадной студии протекает в одновозрастных или разновозрастных подгруппах, цель которых состоит в стимуляции и развитии потенциала личности ребенка. Деятельность студии осуществляется на основе программы и опирается на методики вокальной работы, подразумевают возможность выступлений учеников на отчетных концертах и участия в конкурсах. В настоящее время единая методика обучения детей младшего школьного возраста навыкам эстрадного вокала еще не разработана, и педагоги эстрадного вокала вынуждены объединять в своей деятельности отдельные положения различных методик.
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Академический Проспект, 2001. – 704 с.
2. Апраксина, О.А. Методика развития детского голоса / О.А. Апраксина. – М.: МГПИ, 2007. – 176 с.
3. Ветлугина, Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комиссарова. – М.: Просвещение, 1989. – 270 с.
4. Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. – М.: Музыка, 2007. – 368 с.
5. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А.Н. Зимина. – М.: Владос, 2000. – 304 с.
6. Изюрова, О.С. Детская вокальная эстрада в системе дополнительного образования / О.С. Изюрова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – №3. – С. 184-188.
7. Изюрова, О.С. Инновационные формы занятий в студии сольного и ансамблевого эстрадного вокала: опыт инновационной деятельности / О.С. Изюрова. – Екатеринбург: ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», 2012. – 212 с.
8. Клитин, С.С. Эстрада: проблемы теории, истории и методики / С.С. Клитин. – М.: Просвещение, 2010. – 325 с.
9. Кузнецов, В.Г. История становления и развития музыкальной эстрады и эстрадно-джазового образования в России / В.Г. Кузнецов. – М.: Феникс, 2005. – 230 с.
10. Лебедев, О.Е. Дополнительное образование детей / О.Е. Лебедев. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 256 с.
11. Люблинская, А.А. Психология дошкольника: хрестоматия / А. А. Люблинская. – М.: Академия, 2000. – 408 с.
12. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.: Просвещение,
13. Мухина, В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.
14. Прокопенко, Н.К. Авторская образовательная программа дополнительного образования детей – вокальная студия «Планета детства» / Н.К. Прокопенко. – Салехард, 2010. – 20 с.
15. Радынова, О.П. Функции музыкального руководителя и воспитателя / О.П. Радынова // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 11. – С. 52-56.
16. Семина, Л.Р. Эстрадный певец: Специфика профессии / Л.Р. Семина. –Владимир: Владимирский государственный университет, 2014. 72 с
17. Семячкина, Г.А. Развитие музыкальных способностей младших школьников на основе певческой деятельности / Г.А. Семячкина. – Якутск: Просвещение, 2009. – 23 с.
18. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению / Г.П. Стулова. – М.: Прометей, 1992. – 186 с.
19. Тарасова, К.В. К постановке детского голоса / К.В. Тарасова // Музыкальный руководитель. – 2005. – №1. – С. 3-10.
20. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. – М.: Наука, 2003. – 377 с.
21. Ховард, Э. Вокал для всех / Э. Ховард, Х. Остин. – М.: Смолин К.О., 2007. – 64 с.
22. Чарели, Э.М. Тайны нашего голоса / Э.М. Чарели. – Екатеринбург: Диамант, 1992. – 320 с.
23. Школяр, Л.В. Ребенок в музыке и музыка в ребенке. Дошкольное воспитание / Л.В. Школяр. – М.: Просвещение, 1992. – 39 с.
