Введение
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания учащихся
1.1 Сущность нравственного воспитания учащихся
1.2 Педагогические средства и условия нравственного воспитания учащихся
1.3 Искусство как средство нравственного воспитания учащихся
Глава 2. Методические аспекты нравственного воспитания учащихся средствами искусства
2.1 Изучение нравственной воспитанности учащихся 1 класса и практики организации нравственного воспитания учащихся
2.2 Использование искусства в нравственном воспитании учащихся 1 класса
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
При формировании личности ценность нравственности, морального и нравственного воспитания чрезвычайно велика. Формирование правильного отношения учащихся к окружающему миру и определение их морального положения представляет собой довольно сложный педагогический процесс, основанный на правильном, гармоничном развитии чувств.
Деятельность учебных заведений является основным инструментом гражданского и социально-нравственного воспитания. Решение учащегося строить свою деятельность в соответствии с интересами и потребностями общества связано с формированием устойчивых моральных качеств. Задача школы в этом случае заключается в передаче ценностей общества каждому ученику, а также формирование их интеллектуальных, эмоциональных, деловых и коммуникативных навыков.
Проблема нравственного воспитания личности ученика отражена в работах многих педагогов (А.М. Архангельский, Н.М. Болдырев, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, И.Ф. Харламов и др.), которые представляют сущность нравственного воспитания в качестве неотъемлемой части системы образования, а также выявили основные формы и методы. Деятельности учителя в области нравственного воспитания учащихся посвящены работы М.М. Гей, А.А. Горонидзе, А.А. Калюжного, Т.Ф. Лысенко и другие.
В то же время, как и прежде, существует острая проблема формирования нравственных и этических идей учащихся. Очевидно, что личность учителя, которая требует не только знания предметной области и методов обучения, но и способности ориентировать свою деятельность на нравственное воспитание в образовательной деятельности, становится ведущей линией в решении этой проблемы.
С этим связана актуальность исследования.
Объект исследования – нравственное развитие учащихся.
Предмет исследования – использование потенциала искусства в нравственном воспитании учащихся.
Цель исследования: изучить возможности использования потенциала искусства в нравственном воспитании учащихся.
Для достижения цели мы поставили следующие задачи:
1. выявить сущность нравственного воспитания учащихся;
2. представить педагогические средства и условия нравственного воспитания учащихся;
3. изучить искусство как средство нравственного воспитания учащихся;
4. выявить методические аспекты нравственного воспитания учащихся средствами искусства.
Работа состоит из введения, двух глав (Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания учащихся; Глава 2. Методические аспекты нравственного воспитания учащихся средствами искусства), заключения, списка использованных источников.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
1.1 Сущность нравственного воспитания учащихся
Проблема поиска путей нравственного воспитания детей школьного возраста на данный момент имеет важное социокультурное значение, поскольку она самым непосредственным образом определяет направленность личности, ее самостоятельность, толерантность, ответственность, самореализацию. Реализация поставленной задачи возможна посредством методически грамотной организации взаимодействия учреждения образования им семьи.
Степень научной разработанности проблем воспитания нравственной культуры, организации взаимодействия школы и семьи по данному вопросу значительна. Это связано с тем, что эта комплексная и многоаспектная научная проблема рассматривалась разными зарубежными и отечественными авторами с позиций различных гуманитарных наук.
Проблема нравственного воспитания школьников на сегодняшний день является не только актуальной, но и активно дискутируемой, в связи с чем возникает потребность в первую очередь осмыслить понятие «нравственное воспитание».
В педагогической энциклопедии нравственное воспитание определяется как целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения [13]. Из определения видно, что нравственность как личностная характеристика – явление весьма сложное, многоуровневое, объемлющее такие личностные структуры как разум, чувства, воля. Поэтому нравственное воспитание может быть определено как единый процесс воспитания:
- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),
- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),
- нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),
- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли) [3].
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА
2.1 Изучение нравственной воспитанности учащихся 1 класса и практики организации нравственного воспитания учащихся
Диагностика уровня нравственной воспитанности проводилась на базе ГУО «Средняя школа №33 г. Могилева».
Целью эксперимента стало определение влияния искусства на нравственные качества детей младшего школьного возраста.
В исследовании приняли участие 15 детей младшего школьного возраста (экспериментальная группа).
Исследование проходило в три этапа:
1. Констатирующий: Диагностика сформированности нравственных качеств детей экспериментальной группы.
2. Формирующий: Разработка и проведение мероприятий с использованием искусства.
3. Контрольный: Оценка эффективности проведенных мероприятий.
В соответствии с поставленной целью и задачами исследования были подобраны и методы: методика исследования осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств, модификация методики О.С. Богдановой «Какой я»; тест уровня воспитанности по методике Н.П. Капустиной.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Истоки нравственности уходят далеко в древние времена, на протяжении многих лет развиваются и обогащаются вместе с обществом. Из этого следует, что понятия «духовность» и «нравственность» очень близки по своему смыслу, способны дополнять друг друга, обозначать органическую связь всех положительных качеств человека. Объединение этих понятий и есть нравственное воспитание. Нравственное воспитание является не только приоритетным направлением организации воспитательного процесса ребенка школьного возраста, способствующей развитию личности ребенка, но и важной сферой реализации государственной образовательной политики.
Для нравственного воспитания характерны общие внутренние и внешние законы, которые имеют свои специфические проявления. К внешним законам относятся: обусловленность нравственного воспитания социально-экономическими процессами, идеология и политика, оригинальность задач, содержание, методы и формы процесса нравственного воспитания. Внутренние законы включают в себя: связь обучения, воспитания и развития; отношения образования и самообразования, то есть отношения между деятельностью объектов и субъектов; коммуникативная деятельность личного воспитания и результаты его развития; связь между способностями личности и характером воздействия на нее; общение между коллективом и человеком и т. д. Общий характер законов определяется конкретными требованиями к процессу нравственного воспитания; ключевые положения, которыми следует руководствоваться при его организации и реализации, т. е. в определенных принципах.
С помощью искусства учитель может развить истинные нравственные качества человека: вкус, способность ценить, понимать и создавать красоту. Однако на практике мы сталкиваемся с тем, что учителя недостаточно используют произведения искусства для нравственного развития ребенка, уделяя больше времени и энергии развитию практических навыков. Это неприемлемо, поскольку без акцента на подлинные духовные и художественные ценности нравственное воспитание и развитие личности будут неполными. По нашему мнению, реализуя полноценное нравственное воспитание ребенка в раннем школьном возрасте, учитель обеспечивает развитие такой личности в будущем, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные нравственные качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.
1. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин. – М. : Академия, 2004. – 336 с.
2. Азбука этических ценностей: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования / В.Т. Кабуш [и др.]; под ред. В. Т. Кабуша. – Минск : Нац. ин-т образования. 2013. – 192 с.
3. Архангельский, Л.М. Комплексный подход в теории и практике нравственного воспитания / Л.М. Архангельский. – М.: Знание, 2008. – 14 с.
4. Ахмеджанов, М.М. Понятие и потребность нравственного воспитания / М.М. Ахмеджанов // Молодой ученый. – 2010. – №11 (22). – С. 100-102.
5. Баранова, Л.И. Активные методы и приемы нравственного воспитания учащихся [Текст] / Л.И. Баранова // Пачатковае навучанне : сям’я, дзіцячы сад, школа. Сер. “У дапамогу педагогу”. – 2014. – №5 – С. 47-49.
6. Воспитание нравственной личности в школе: пособие / под ред. проф. К. В. Гавриловец. – Минск : ИВЦ Минфина, 2005. – 266 с.
7. Захарчук, Л.А. Педагогический потенциал белорусской этнокультуры в контексте нравственно-эстетического воспитания студенческой молодежи / Л.А. Захарчук // Идеологическая и воспитательная работа в учреждениях высшего образования: традиции и инновации : материалы заоч. науч.-метод. конф., 15–17 мая 2013 г. [Электронный ресурс]. – Минск : РИВШ, 2013. – С. 146–150.
8. Козодаева, Л.Ф. Педагогическая работа по формированию нравственных качеств учеников-дефектологов в процессе добровольческой деятельности / Л.Ф, Козодаева // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. – Тамбов, 2013. – Вып. 12 (128).
9. Курбатов, В.И. Социальное проектирование: учебное пособие / В.И. Курбатов, О.В. Курбатов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2001. – 416 с.
10. Матвеева, Л.А. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. – СПб. : Издательство РГПУ им.Герцена, 1989. – 67 с.
11. Минова, М. Е. Формирование нравственных ценностей учащихся в детских и молодежных объединениях: пособие для рук. учреждений образования, педагогов-организаторов, кл. рук., работников учреждений внешк. воспитания и обучения / М. Е. Минова. – Минск : Нац. ин-т образования, 2009. – 152 с.
12. Нравственное воспитание личности : аннотированный библиографический указатель литературы / ГУ “Витебская областная библиотека им. В. И. Ленина”, Информационно-библиографический отдел ; сост. В. М. Овсянникова. – Витебск, 2011. – 190 с.
13. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 527 с.
14. Петрова, А. А. Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования нравственной направленности подростков / А.А. Петрова // Среднее профессиональное образование. – 2009. – № 11. – С. 37-39.
15. Поддубская, Г. С. Нравственно-правовое воспитание в начальной школе : пособие для учителей и воспитателей общеобразовательных учреждений / Г. С. Поддубская . – Мозырь : Белый ветер, 2008 . – 110 с.
16. Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб. пособие / И. Ф. Харламов. – Минск : Вышэйшая школа, 2003. – 272 с.
17. Чепиков, В. Т. Воспитание нравственных качеств учащихся : монография / В. Т. Чепиков. – Гродно : ГрГУ, 2001. – 189 с.
18. Щербакова, А.И. Музыкальное слово в информационном поле современной культуры / А.И. Щербакова // Музыка и время. Ежемесячный научный критико-публицистический журнал. – М.: «Научтехлитиздат», 2015. – №8. – С.26-29.
19. Щуркова, Н.Е. Организация нравственного воспитания школьников / Н. Е. Щуркова, В.Н. Шнырева. – Москва : Просвещение, 1989. – 224 с.
20. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова – М. : Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.
21. Якупов, А.Н. Принцип сочетания научного прогнозирования и перспективного планирования (к теории музыкальной коммуникации) / А.Н. Якупов // Художественное образование и наука. Ежеквартальный научный журнал. – М.: Рос. гос. специализир. академия искусств. – №2.
22. Яновская, М.Г. нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М.Г. Яновская // Классный руководитель. – 2003. – № 4. – С. 24-29.
23. Яновская, М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя / М.Г. Яновская. – М. : Просвещение, 1986. – 371 с.
