Введение
1 Теоретические основы изучения особенности эстетического воспитания учащихся посредством использования информационно-коммуникационных технологий
1.1 Теоретические основы эстетического воспитания и развития личности. Особенности эстетического воспитания личности в подростковом возрасте
1.2 Информационно-коммуникационные технологии как средство воспитания личности подростков
Выводы по первой главе
2 Практическое исследование особенностей использования информационно-коммуникационных технологий в эстетическом воспитании учащихся
2.1 Выявление уровня сформированности эстетических качеств у учащихся подросткового возраста
2.2 Средства и методы эстетического воспитания учащихся подросткового возраста с использованием информационно-коммуникационных технологий
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложение А
Введение.
Процесс обучения, воспитания и развития нового подрастающего поколения происходит в условиях информационно пропитанной среды. Информационно-коммуникационные технологии устанавливают новые требования к профессионально-педагогическим качествам педагогов, к методическим и организационным аспектам применения в процессе обучения информационно-коммуникационных технологий. В настоящее время каждого педагога имеется в использовании большое количество возможностей использования в процессе обучения средств информационно-коммуникационных технологий, к которым относятся информация из сети Интернет, электронные учебники, словари и справочники, презентации, программы, другие разнообразные типы коммуникации (чаты, форумы, блоги, электронная почта, телеконференции, вебинары и др.). Благодаря всему этому, становится актуальным содержание процесса обучения, осуществляется быстрый обмен информацией между членами процесса образования. Во время этого педагог не только образовывает, развивает и воспитывает ребенка, но с введением новых технологий он получает сильный стимул для процесса самообразования, профессионального роста и творческого развития личности.
В процессе обучения современному ученику случается сталкиваться с очень большим количеством разносторонней учебной информации. По причине этого, происходит информационная перегрузка и эмоциональное возбуждение, а это является опасным для психического и физического здоровья личности учащегося. Применение информационных ресурсов, которые публикуются в сети Интернет, часто приводит к негативным последствиям. Чаще всего во время применения таких средств информационно-коммуникационных технологий срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали в настоящее время уже обычным фактом, который не способствует увеличению эффективности процессов обучения и воспитания.
Актуальность работы. Воспитание подрастающего поколения всегда волнует наше общество. Эта вечная проблема особенно остро встает в современное время, так как увеличивается нарастание негативных явлений: бездуховность, увеличение количества преступности среди подростков, низкий уровень физического и духовного здоровья детей и молодежи, снижение общей культуры подрастающего будущего поколения. А поэтому так велик запрос на духовно-нравственную личность. В данной работе актуальным будет исследовать проблему нравственного воспитания учеников школы подросткового возраста с применением информационно-коммуникационных технологий.
1 Теоретические основы изучения особенности эстетического воспитания учащихся посредством использования информационно-коммуникационных технологий.
1.1 Теоретические основы эстетического воспитания и развития личности. Особенности эстетического воспитания личности в подростковом возрасте.
Практика личного воспитания уходит корнями в глубинные слои человеческой цивилизации. Особое место в воспитании и развитии личности занимают внутренние эстетические и нравственные качества. Моральные качества и идеалы тесно связаны с историческими факторами. В связи со сменой классов изменились представления о ценностях и идеалах. Но и религия, и философия утверждают, что при изменении форм, которые сохраняются на протяжении тысячелетий и передаются из поколения в поколение, у людей много общего. Это проверенные временем моральные нормы, которые стали универсальными эстетическими ценностями.
Если во все времена признавалась большая роль эстетического образования в развитии и становлении личности, то тем более актуальной эта проблема является в системе современного образования. Эстетическое формирование личности зависит от многих социальных условий и биологических факторов, но решающую роль в этом процессе играет педагогика, как наиболее управляемая, направленная на развитие определенного рода отношений [7, с. 23].
В педагогике нравственное воспитание определяется как целенаправленное формирование нравственного сознания, развитие нравственных чувств и развитие навыков и привычек нравственного поведения. Мораль как личностная характеристика - это очень сложное, многоуровневое явление, охватывающее такие личные структуры, как разум, чувства и воля. Таким образом, эстетическое воспитание можно определить как единый процесс обучения.
Эстетическое воспитание - это двусторонний процесс. Она заключается в воздействии педагогов на учеников и их ответных действиях, т.е. в усвоении моральных понятий, в опыте их отношения к нравственности и аморальности в поступках и любом поведении. Моральные понятия становятся руководством к действию только тогда, когда они не только усваиваются, но и глубоко понимаются и превращаются в моральные убеждения. Наличие таких убеждений и устойчивых привычек нравственного поведения свидетельствует о вежливости человека в моральном смысле, его нравственной зрелости. Единство нравственного сознания, воплощенное в устойчивых эстетических качествах, является важнейшим показателем соответствия между процессом воспитания и эстетическим развитием человека [2, с. 83].
2 Практическое исследование особенностей использования информационно-коммуникационных технологий в эстетическом воспитании учащихся.
2.1 Выявление уровня сформированности эстетических качеств у учащихся подросткового возраста.
Целью данной курсовой работы является изучить особенности эстетического воспитания личности в подростковом возрасте и определить возможности использования информационно-коммуникационных технологий в процессе воспитания эстетических качеств учащихся. Исходя из этого, было проведено практическое исследование, которое осуществлялась в три этапа (констатирующий, формирующий, контрольный этапы). Тема экспериментального исследования направлена на выявление уровня сформированности эстетических качеств у детей подросткового возраста. Основным методом исследования был избран педагогический эксперимент.
Для проведения исследования эстетического воспитания учащихся подросткового возраста была отобрана группа старших школьников из 15 человек 14-15 лет.
Констатирующий этап предполагал проведение диагностики учащихся, целью которой являлось изучение и выявление уровня сформированности эстетических качеств у подростков 14-15 лет. На данном этапе нами была поставлена цель – выявить уровень сформированности эстетических качеств у учащихся подросткового возраста. Для нас очень важно правильно протестировать класс, чтобы в будущем спланировать работу по эстетическому воспитанию подростков на втором этапе исследования.
Изучение эстетического опыта подростков осуществлялось через тестирование и анкетирование каждого подростка экспериментальной группы. Для теста были составлены вопросы, которые касались эстетического опыта подростков (приложение А).
Критериями, которые определяют уровень воспитания личности ученика, явились:
отношение к себе и окружающим, отношение к нему людей, общества, жизненные цели;
осознание человеческих прав, своей значимости, нравственности, моральных ценностей и уважения их в себе;
когнитивный, эмоциональный, конативный элементы;
доброта, справедливость, эмпатия, взаимопомощь и взаимная поддержка, совесть, дружелюбие, любовь к Родине, любовь к ближнему и забота о близких).
Заключение.
Анализ теоретической литературы по теме исследования показал, что нравственное воспитание, ориентированное на воспитание нравственных качеств, рассматривается в историческом контексте педагогики в качестве важнейшей цели воспитания на основе воспитания, развития, саморазвития жизненного опыта и его осмысление усилиями самого воспитанника. Сформированные эстетические качества позволяют определить ценностные нравственные ориентиры учащихся, стремление к идеалу, они выполняют регулирующую функцию в жизнедеятельности учащихся.
Процесс эстетического воспитания осуществляется в различных формах при помощи разнообразных методов и воспитательных средств. Выбор методов зависит от содержания воспитательной деятельности, от её направленности.
Эстетическое воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни подростков: деятельности, отношений, общения с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Результатом целостного процесса является формирование эстетически цельной личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественно ценного поведения.
Использование информационно-коммуникационных технологий в современном образовательном процессе является неотъемлемой частью процесса образования. С появлением компьютерных сетей и других информационных средств образование и воспитание приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Внедрение в образовательный процесс компьютеров и информационных технологий с ним связанных, представляет собой сложный многоступенчатый процесс, в котором ведущее место занимает управление учебно-познавательной деятельностью учащихся, осуществляемое одним из главных его субъектов – педагогом. Педагог и компьютер находятся в тесной взаимосвязи.
Во второй главе работы было проведено исследование, направленное на выявление уровня сформированности эстетических качеств у детей подросткового возраста. Основным методом исследования был избран педагогический эксперимент. Для проведения исследования эстетического воспитания учащихся подросткового возраста была отобрана группа старших школьников из 15 человек 14-15 лет. Исследование осуществлялось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
1 Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для вузов. / Г.С. Абрамова. Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 452 с.
2 Аплетаев, М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография / М.Н. Аплетаев. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2008. – 115 с.
3 Бабаян, А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика – 2005. – №2. – С. 67–68
4 Божович, Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание. / Л.И. Божович, Л.С. Славина. – М.: Знание, 2002. - 96 с.
5 Верб, М.А. Эстетическая культура личности школьника как педагогическая проблема. / М. А. Верб. – М: СПб, 2007. – 155 с.
6 Водзинский, Д.И. Научные основы нравственного воспитания школьников / Д.И. Водзинский. – Минск: Вышэйшая школа, 2002. - 176 с.
7 Горуцкий, А.И. Внеклассная работа в школе / Информатика. Приложение к газете 1 сентября. – 2006. – № 10. – С.24.
8 Жарковская, Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. – № 3. – С. 9–12.
9 Журкина, А.Я. Воспитательный потенциал дополнительного образования / А.Я. Журкина // Допол. образ. – 2000. - №9. – С.6-9.
10 Зазнобина, Л.С. Как же выжить в мире СМИ / Л.С. Зазнобина // Медиаобразование в школе. – 2009. – № 3 – С.23-26.
11 Капустин, Н.П. Методика измерения воспитанности ученика. Педагогические технологии адаптивной школы/Н.П. Капустин. – М., 2009. – 243 с.
12 Колесов, Д.П. Современный подросток. Взросление и пол.: Учебное пособие. / Д.П. Колесов. - М.: МПСИ Флинта, 2003. – 176 с.
13 Крылов, И.И. Эстетическое воспитание учащихся в системе школьного дополнительного образования / И.И. Крылов. // Среднее профессиональное образование. - №11. – 2006. – С. 11.
14 Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе / Л. И. Маленкова. - М.: Изд-во Дом Ноосфера. 2000. – 300 с.
15 Марьенко, И.С. Нравственное становление личности школьника / И.С. Марьенко. – М.: Педагогика, 2005. – 104 с.
16 Печко, Л.П. Эстетическая культура и воспитание человека / Л.П. Печко. – М, 2011. – 342 с.
17 Подласный, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2005. – 574 с.
18 Рахимов, А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности / А.З. Рахимов // Классный руководитель. – № 6. – 2001. – С. 54.
19 Собчик, Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. / Л.Н. Собчик. - СПб.: Речь, 2001. – 311 с.
20 Харламов, И.Ф. Теория нравственного воспитания (Историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи) / И.Ф. Харламов. – Мн.: Изд-во БГУ, 2002. - 364 с.
21 Шилова, М.И. Учителю о воспитанности школьников / М.И. Шилова. - М.: Педагогика, 2000. – 144 с.
