Введение
Глава 1 Теоретические подходы к проблеме развития эстетических качеств воспитанников в учреждениях образования
1.1 Понятие и сущность эстетического воспитания
1.2 Методика развития эстетических качеств воспитанников в учреждениях образования
Глава 2 Практическое исследование развития эстетических качеств воспитанников в учреждениях образования
2.1 Организация и результаты исследования
2.2 Комплексная программа развития эстетических качеств средствами хореографической культуры
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
Значение эстетического развития личности, как важнейшего рычага общественного прогресса возрастает в переходные эпохи, требующие от человека повышенной творческой активности, напряжения всех его духовных сил. Именно такой период переживает ныне наша страна. Запас прочности при осуществлении реформ не в последнюю очередь определяется эстетическим потенциалом общества и живущих поколений. Именно данное обязательство чрезвычайно актуализирует проблему формирования эстетической и художественной личности, создание для этого благоприятных условий.
Духовное богатство человека, его интеллектуальная и физическая красота основываются на здоровом и гармонично развитом организме человека. Для многогранного эстетического развития личности необходимо использовать все средства эстетического воспитания и, прежде всего, искусство и художественно-творческую деятельность.
Эстетическое воспитание осуществляется на протяжении всей жизни человека, независимо от возраста, трансформируется на жизненном пути, так как каждый исторический этап развития общества, формируя свой идеал, предъявляет к человеку новые требования или модифицирует прежние.
Несомненен тот факт, что современная педагогическая наука рассматривает эстетическое воспитание средствами искусства как одно из ведущих образовательных воздействий, способствующих развитию духовного потенциала, формирования оптимистического мировоззрения и, наконец, влияющих на формирование личности ребенка.
Объект исследования: эстетическое воспитание детей.
Предмет исследования: пути и средства развития эстетических качеств воспитанников в учреждениях образования.
Цель: выявить пути и средства развития эстетических качеств воспитанников в учреждениях образования.
Глава 1 Теоретические подходы к проблеме развития эстетических качеств воспитанников в учреждениях образования
1.1 Понятие и сущность эстетического воспитания
Идеи эстетического воспитания зародились еще во времена Платона и Аристотеля, и на сегодняшний день суть, цели и задачи эстетического воспитания были переосмыслены. Это связано с тем, что эстетика как наука сформировалась очень давно, и сегодня она активно развивается. Термин «эстетика» происходит от греческого слова «aisteticos» – «воспринимается чувством» [3, с. 27]. По мнению философов материалистов Д. Дидро и Н. Г. Чернышевского, «объект эстетики как науки – прекрасное» [9, с. 91]. Категория красоты – основа эстетической системы образования.
Стоит отметить, что долгая история существования эстетики как науки породила множество определений понятия «эстетическое воспитание», а также неоднозначность его методов и средств. Рассмотрим более подробно суть понятия «эстетическое воспитание».
В своем исследовании «Общие вопросы эстетического воспитания в школе» В.Н. Шацкая предлагает следующую формулировку: «Эстетическое воспитание – это способность целенаправленно воспринимать, чувствовать и правильно понимать и ценить красоту в окружающей действительности – в природе, в общественной жизни, на работе, в явлениях искусства» [23, с. 16].
В кратком словаре эстетики эстетическое воспитание определяется как «система мер, направленных на развитие и улучшение способности человека воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве» [1, с. 319]. В своей книге «Теория эстетического воспитания школьников» Д.Б. Лихачев опирается на определение, данное К. Марксом: «Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и ценить красивое, трагическое, комическое, безобразное, по законам красоты» [15, с. 20].
Глава 2 Практическое исследование развития эстетических качеств воспитанников в учреждениях образования
2.1 Организация и результаты исследования
Базой исследования является Государственное учреждение образования «Витебский городской центр дополнительного образования детей и молодёжи», образцовый хореографический коллектив «Весёлая карусель», год образования 1996. В коллективе занимаются дети от 4-17, направление работы коллектива – детская эстрада, народно-стилизованный танец. Количество детей в коллективе 120 человек.
Цель исследования – выявить особенности развития эстетических качеств воспитанников в учреждениях образования.
Коллектив работает с четырьмя возрастными категориями:
> подготовительная группа (4 – 6 лет);
> младшая группа (7 – 11 лет);
> средняя группа (12 – 15 лет);
> старшая группа (16 – 17 лет).
В ансамбле каждый педагог ведет не только свой предмет, но и работает со всеми группами коллектива (как обычные плановые уроки, так и подготовка концертных номеров). Педагогический коллектив работает по одной методике.
Формы занятий в коллективе можно условно разделить на основные, дополнительные и формы художественно-эстетического самообразования.
К основным формам относятся: просмотр балетных спектаклей и произведений современной хореографии, прослушивание музыки, знакомство с творчеством мастеров танцевального искусства. Такая работа охватывает весь коллектив во время занятий и репетиций. Здесь ученик получает большое количество информации по манере, стилистике, танцевальной выразительности. Мастерство исполнителей побуждает участника к дальнейшему росту.
Заключение
Анализ теоретической литературы по теме исследования показал, что эстетическое воспитание личности, в частности ребенка, вызывало интерес на протяжении всего существования человечества. Эстетика как наука, которая развивалась в античный период, сегодня продолжает развиваться в трудах зарубежных и отечественных исследователей. Вся система эстетического воспитания направлена на общее развитие личности как эстетически, так и духовно, морально и интеллектуально. Это достигается путем решения следующих задач: овладение знаниями художественной и эстетической культуры, развитие навыков художественного и эстетического творчества и развитие эстетических психологических качеств человека, которые выражаются в эстетическом восприятии, чувстве, оценке, вкусе и других психических категориях эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе образовательного процесса, так как отстает не только от развития эстетических качеств человека, но и от всего человека: его основных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов. Эти качества у человека развиваются под воздействием различных факторов. Образовательная ценность – это любое проявление окружающей действительности. Искусство является мощным средством эстетического воспитания. Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на человека может происходить либо целенаправленно под руководством учителя, либо стихийно.
С помощью искусства учитель может развить истинные эстетические качества человека: вкус, способность ценить, понимать и создавать красоту. Однако на практике мы сталкиваемся с тем, что учителя недостаточно используют произведения искусства для эстетического развития ребенка, уделяя больше времени и энергии развитию практических навыков.
1. Беляев, А.А. Эстетика. Словарь / А.А. Беляев, Л.И. Новиков, В.И. Толстых. – М.: Политиздат, 1989. – 448 с.
2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.: Просвещение, 1986. – 420 с.
3. Борев, Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Борев. – М.: Высшая школа, 2002. – 511 с.
4. Буров, А.И. Эстетика: проблемы и споры / А.И. Буров. – М.: Искусство, 1975. – 176 с.
5. Герасимов, С.А. Система эстетического воспитания школьников / С.А. Герасимов. – М.: Педагогика, 1983. – 264 с.
6. Гончаров, И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И.Ф. Гончаров. – М.: Педагогика, 1986. – 128 с.
7. Дремов, А.К. Эстетический идеал современной литературы / А.К. Дремов. – М.: Знание, 2007. – 62 с.
8. Ефремова, Л.И. Эстетическая среда как фактор развития личности / Л.И Ефремова, А.А. Соловьев // Начальная школа. – 1999. – №11. – С.52-56.
9. Ильенков, Э.В. К беседе об эстетическом воспитании / Э.В. Ильенков // Школа должна учить мыслить. – 2002. – №3. – С. 91-94.
10. Киященко, Н.И. Эстетическое воспитание и целостное развитие личности: эстетическая культура и эстетическое воспитание / Н.И. Киященко. – М, 1983. – 304 с.
11. Кузина, Е.В. Формирование эстетических чувств у младших школьников в процессе изучения произведений искусств : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. – Москва, 1991. – 18 c.
12. Кушаев, Н.А. Основы эстетического воспитания / Н.А. Кушаев. – М.: Просвещение. – 1986. – 240 с.
13. Лабковская, Г.С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: кн. для учителя / Г.С. Лабковская. – М.: Просвещение, 1983. – 304 с.
14. Лихачев, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б.Т. Лихачев. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
15. Лихачев, Б.Т. Эстетика воспитания / Б.Т. Лихачев. – М.: Педагогика, 1972. – 160 с.
16. Макаренко, А.С. Цель воспитания: учебное пособие / А.С. Макаренко. – М.: Педагогика, 1984. – 380 с.
17. Неменский, Б.М. Познание искусством / Б.М. Неменский. – М.: «Издательство УРАО», 2000. – 128 с.
18. Овчинникова, А.Ж. Теоретические основы формирования эстетического отношения к действительности у учащихся начальных классов школы: автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Моск. пед. гос. ун-т. – Москва, 1998. – 32 с.
19. Печко, Л.П. Творческое воображение как аппарат освоения художественной культуры / Печко Л. П. // Обсерватория культуры: журнал-обозрение. – 2004. – №4. – С. 78-86.
20. Рукавицын, М.М. Общие вопросы эстетического воспитания в школе / М.М. Руковицын. – М.: Просвещение, 2002 – 159 с.
21. Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский. – СПб.: «Питер», 2017. – 227 с.
22. Таборидзе, М.Д. Эстетическое воспитание школьников / М.Д. Таборидзе. – М.: Педагогика, 1988. – 104 с.
23. Шацкая, В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе / В.Н. Шацкая. – М.: Советская педагогика, 1976. – 344 c.
24. Щербакова, А.И. Музыкальное слово в информационном поле современной культуры / А.И. Щербакова // Музыка и время. Ежемесячный научный критико-публицистический журнал. – М.: «Научтехлитиздат», 2015. – №8. – С.26-29.
25. Якупов, А.Н. Принцип сочетания научного прогнозирования и перспективного планирования (к теории музыкальной коммуникации) / А.Н. Якупов // Художественное образование и наука. Ежеквартальный научный журнал. – М.: Рос. гос. специализир. академия искусств, 2016. – №2.
