Физическое воспитание детей в странах ближнего и дальнего зарубежья Курсовая работа (проект)

Все европейские страны признают важность физического воспитания. Эта дисциплина лежит в основе учебной программы всех без исключения общеобразовательных школ. В большинстве стран Западной Европы цели и задачи физического воспитания, учащихся устанавливаются на государственном (Бельгия, Италия, Люксембург, Португалия, Франция), региональном (Германия, Испания, Швейцария) или местном уровне. Однако при всех этих подходах в странах Европейского сообщества (ЕС), Швейцарии, Австрии и странах Северной Европы приоритетом является индивидуальность ученика, его социальное развитие, спорт и социальное взаимодействие, а также само физическое воспитание считается важной, незаменимой частью общего образования. Отмечается решающая роль движения, игр и спорта в общем развитии детей и молодежи. Цели физического воспитания –способствовать гармоничному физическому и умственному развитию, удовлетворять потребности в движении и игре, способствовать общему развитию личности в духовной, эмоциональной, поведенческой, социальной, а также физической и двигательной областях. Другими важными целями и задачами физического воспитания являются приобщение ребенка к занятиям спортом, развитие таких моторных навыков, как ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание, поднятие и перенос тяжестей, метание, равновесие, защита, специализация моторных навыков и развитие навыков действий и адаптации к окружающему миру, в котором усиливаются процессы урбанизации и индустриализации. Правильно организованная физическая культура гарантирует развитие таких важных в современном обществе форм поведения: меры безопасности, движение, плавание и т. д. [5].

Физическое воспитание также помогает снизить внутренний стресс, особенно с помощью музыки, и помогает развивать эстетические вкусы. Отмечается, что ребенка нужно не только обучать различным двигательным навыкам, предоставлять ему множество возможностей для игр и занятий спортом, но и быть готовым к преодолению исключительных (экстремальных) жизненных ситуаций. Наконец, в странах Западной Европы в цели и задачи физического воспитания входит знакомство детей и молодежи с природой, жизнью во время отдыха. Эти виды физической активности рассматриваются как веский повод для контактов, согласованных и совместных действий не только друг с другом, но и между детьми и учителями, родителями и другими взрослыми. Европейские университеты готовят учителей двух типов: учителя начальных классов и учителя физкультуры. 

Таким образом, в ходе исследования были решены поставленные задачи исследования. В результате были сформулированы следующие выводы:

1. В большинстве стран Западной Европы цели и задачи физического воспитания, учащихся устанавливаются на государственном (Бельгия, Италия, Люксембург, Португалия, Франция), региональном (Германия, Испания, Швейцария) или местном уровне. Однако при всех этих подходах в странах Европейского сообщества (ЕС), Швейцарии, Австрии и странах Северной Европы приоритетом является индивидуальность ученика, его социальное развитие, спорт и социальное взаимодействие, а также само физическое воспитание считается важной, незаменимой частью общего образования. 

2. В физическом воспитании во всем мире решается вопрос об основном направлении его дальнейшего развития. При этом мнения по этой проблеме нет, разные специалисты и разные национальные научные школы решают ее по-разному, иногда эти решения вступают в серьезные противоречия. Однако это неизбежный процесс в контексте растущей мотивации, вызванной высокотехнологичной культурой, потому что мы говорим о сохранении и укреплении здоровья новых поколений детей и взрослых. В большинстве стран курсы физического воспитания проводятся воспитателем в государственных дошкольных учреждениях. Однако это не распространяется на частные дошкольные учреждения, особенно детские центры и поликлиники, где уроки с детьми проводят сертифицированные специалисты по физическому воспитанию. В большинстве стран мира основными видами физических нагрузок для детей детского сада являются подвижные игры, гимнастика, танцы, бег, прыжки, метание, игры с мячом, беговые упражнения и др.

3. В результате проведенного анализа программ физического воспитания дошкольников в Республике Беларусь и США автором исследования были выделены следующие достоинства в США: применение упражнений различной направленности (танцы, игровые виды спорта, элементы фитнеса), учет возрастных особенностей воспитанников при проведении и дозировке физических упражнений, теоретическая подготовка воспитанников дошкольных учреждений, тестирование развития физических качеств в соответствии с возрастными особенностями детей, вариативность и самостоятельность при выполнении физических упражнений со сторон дошкольников; в Республике Беларусь: применение упражнений различной направленности (танцы, игровые виды спорта, элементы фитнеса), учет возрастных особенностей воспитанников при проведении и дозировке физических упражнений, наличие должности педагога, который занимается физическим воспитанием детей (руководитель физического воспитания), обучение детей в процессе выполнения физических упражнений качествам взаимовыручки и взаимодействию (формирование чувства коллективизма у детей), стандартизация на государственном уровне программ по физическому воспитанию дошкольников.