Нравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности средствами музея Курсовая работа (проект)

В процессе становления личности значимость нравственности, морального и эстетического воспитания чрезвычайно велики. Формирование нравственного отношения учащихся к окружающему миру, их морально-этических качеств, представляет собой довольно сложный процесс педагогического взаимодействия, основанный на гармоничном развитии эмоционально-волевой сферы личности, её ценностных установок.

Деятельность учреждений общего среднего образования является основным инструментом гражданского и социально-нравственного воспитания. Решение учащегося строить свою деятельность в соответствии с интересами и потребностями общества связано с формированием устойчивых моральных качеств. Задача школы в этом случае заключается в передаче ценностей общества каждому воспитаннику, а также формирование их интеллектуальных, эмоциональных, деловых и коммуникативных навыков.

Проблема нравственного воспитания подрастающего поколения характерна для любой исторической эпохи, в наше время эта проблема наиболее актуальна. Гражданское и патриотическое воспитание является одним из важнейших направлений воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования. Исходя из Инструктивно-методического письма «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2020/2021 учебном году»  необходимо продолжить работу, направленную на формирование у учащихся ценностного отношения к историческому и культурному наследию белорусского народа, активной гражданской позиции, ответственности и готовности к исполнению своего гражданского долга перед Отечеством. «Содержание воспитания основывается на идеологии белорусского государства, на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, отражает интересы личности, общества и государства» [11].

Воспитание нравственности младших школьников – одна из важнейших и сложных задач для педагога. Для решения данной проблемы учителю необходимы не только знания предметов первой ступени общего среднего образования и методики преподавания, но и умение направлять свою деятельность на нравственное воспитание при организации образовательных мероприятий. 

Педагогика изначально понималась как «наука о воспитании». Е. В. Бондаревская утверждает, что «воспитание является общим понятием в системе педагогических знаний, потому что педагогика определена как наука о воспитании подрастающих поколений» [3, с. 55].

Проблема нравственности была и остается очень актуальной. Смена ценностей и целей человека происходит на протяжении всей его жизни, а также в разные исторические эпохи. 

Современная отечественная педагогика воспитание определяет как «эффективное взаимодействие воспитателей и воспитанников, ведущее к достижению указанной цели» [14, с. 242].

И. П. Подласый определяет образовательный процесс более подробно и подчеркивает, что это «процесс формирования и развития личности, включающий не только целенаправленное воздействие извне, но и самовоспитание». Процесс формирования нравственной культуры личности является основным направлением воспитания [14, с. 95].

Педагогико-энциклопедический словарь содержит следующее определение: «Нравственное воспитание – одна из форм воспроизводства, наследования нравственности в обществе» [13, с. 170].

Воспитание – это рациональная деятельность, и в ней проводится различие между конечным результатом и действиями, которые к нему приводят (цели и средства). При этом различии средства могут быть оправданы только в связи с данной целью. Нравственность – это не обычная цель, которую можно достичь определенными способами в течение определенного периода времени. Следовательно, нравственность – это не цель, а идеальный принцип и масштаб оценки человеческого поведения. Помимо основной цели, на человека влияет любой социальный институт (семья, школа, коллектив и т.д.).

Диагностика уровня сформированности нравственных качеств младших школьников проводилась на базе ГУО «Богдановский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа».

Целью эксперимента стало изучение нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности средствами музея.

В исследовании приняли участие 15 детей младшего школьного возраста.

Исследование проходило в три этапа:

Констатирующий: Диагностика сформированности нравственных качеств детей экспериментальной группы.

Формирующий: Разработка и проведение программы внеурочной деятельности по нравственному воспитанию средствами музея.

Контрольный: Оценка эффективности проведенной программы.

В соответствии с поставленной целью исследования были подобраны и методы: модификация методики О.С. Богдановой «Какой я»; тест уровня воспитанности по методике Н.П. Капустиной.

Важным элементом процесса нравственного воспитания детей младшего школьного возраста является нравственное воспитание, цель которого – дать ребенку знание моральных принципов и норм, которые они должны усвоить. Способность распознавать и воспринимать моральные принципы и нормы связана со способностью распознавать модели морального поведения и способствовать формированию моральных суждений и действий.

Внеурочная деятельность – это деятельность, организованная вне школьных часов, чтобы удовлетворить потребности учащихся в содержательном свободном времени, участии в самоуправлении и общественной деятельности. Этот вид работы с учениками также характеризуется тем, что это плановое, организованное и контролируемое мероприятие, которое проводится по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

В настоящее время основными направлениями внеурочной деятельности учителя начальных классов, позволяющими развивать ряд компетенций, являются: проведение исследовательской деятельности с младшими школьниками; подготовка школьников к олимпиадам (школьным, районным, республиканским, международным, предметным «Кенгуру», «Буслик», «Олимпионок», «Колосок», Интернет-олимпиадам и др.), конкурсам и научным мероприятиям; проведение предметных недель; вовлечение учеников к мероприятиям в шестой школьный день.

Мероприятия в музее создают словесно-логические и эмоционально-образные влияния на единство разума и чувств аудитории. В музее информация придается ясности, изображения, стимулируют воображение и визуальное мышление, обогащают словарный запас и становятся средством передачи культурных и духовных переживаний. Занятия в музее помогают становлению у младших школьников на путь усвоения общечеловеческих ценностей – добра, правды, красоты, а также национальных ценностей: любви к Родине, гордости за национальные подвиги, уважения к труду и творчеству предков и современников.