М. Монтессори и ее вклад в развитие теории и практики дошкольного образования Курсовая работа (проект)

Мария Монтессори была итальянским педагогом и создателем системы обучения, основанной на идее свободного воспитания. 

31 августа 1870 года Мария Монтессори родилась в небольшом итальянском городке Кьяравалле в семье высокопоставленных государственных чиновников. О детстве Марии известно не так уж много, за исключением того, что ее родители сделали все для своего ребенка, чтобы в будущем она могла исполнить свое благородное человеческое предназначение, которое не было обычным статусом женщины в строгой католической Италии. Она была очень способна, особенно в математике и естественных науках, и преуспела в дисциплине и организации в своей работе, а в возрасте двенадцати лет Мария мечтала поступить в техническую школу, в которую ранее принимали только мальчиков. Но ее настойчивость преодолела все препятствия, и ее приняли в техническую школу для мальчиков. Здесь Мария решила, что сделает все возможное, чтобы не допустить подавления личности учащегося [1].

Мечтой Марии Монтессори было стать детским врачом. Хотя она жила в стране, где только мужчины могли стать врачами, она поступила на медицинский факультет Римского университета, где через два года она могла изучать не только науку, физику и математику, но и саму медицину. В возрасте 26 лет она стала первой женщиной-врачом в Италии. 1896 году, работая в университетской клинике, Мария получила частную практику, где она впервые вступила в контакт с детьми-инвалидами. Эти дети были оставлены на произвол судьбы, некому было способствовать их прогрессу, и ничто не стимулировало их к позитивным и полезным действиям. Наблюдая за детьми, Мария Монтессори пришла к мысли, что и больным, и здоровым детям нужна особая развивающая среда, в которой будут сосредоточены все знания о мире, представленные через ориентиры основных достижений человеческой мысли, и что ребенок должен пройти через пути человеческой цивилизации в дошкольном возрасте. Эта идея стала отправной точкой ее системы обучения.

Изучая труды французских психиатров – Эдуарда Сегена и Гаспара Итара – положивших начало медико-педагогическому направлению помощи детям с глубокими интеллектуальными аномалиями, Мария Монтессори приходит к выводу, что слабоумие проблема в большей степени педагогическая, нежели медицинская Ратнер Ф.Л. и ее следует решать не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах.

Педагогика Монтессори (система Монтессори или метод Монтессори) – педагогическая система, предложенная в первой половине XX века итальянским учителем и врачом Марией Монтессори [14, С. 260]. 

Система Монтессори основана на идеях гуманистической педагогики, при которой важное место отводится сенсорному образованию (развитию органов чувств) с помощью дидактических упражнений и специально организованной среды.

Став одной из первых женщин–врачей в Италии, Монтессори как практикующий специалист изучала проблемы нервных заболеваний и умственной отсталости. В 1898 году на конференции в Турине она подготовила доклад, доказывающий, что проблема детей с нейропсихологической патологией является не столько медицинской проблемой, сколько проблемой образования.

Как уже было сказано, в 1899 году Мария Монтессори стала директором ортофренической школы. Монтессори под влиянием идей психологов Ж. Итара и Э. Сегена разработала методику развития органов чувств у умственно отсталых детей. Метод сразу показал высокую эффективность [1, С. 117]. 

В ходе изучения результатов обучения детей в ортофренической школы, было установлено, что подопечные Монтессори отличаются от здоровых детей навыками письма, счета и чтения. Результатом стала неэффективность традиционного обучения здоровых детей, начало работы Марии Монтессори со здоровыми детьми и разработка методики обучения для них.

В 1904 году Монтессори возглавила кафедру антропологии в Римском университете и занималась антропологическими исследованиями в области педагогики. Она разработала методологию для обучения детей письму и чтению, которая принципиально отличалась от существующих методов, ставя буквы вместо чтения в первую очередь. Первый детский дом Casa dei Bambini для детей был открыт в 1907 году в римском квартале Сан–Лоренцо. Основной принцип был сформулирован как обращение ребенка к взрослому: «Помоги мне сделать это самому». 

Метод Монтессори для детей дошкольного возраста был впоследствии доработан для использования в начальных и средних школах.

В 1929 году М. Монтессори вместе со своим сыном организовала Международную ассоциацию Монтессори (AMI), которая в настоящее время действует более чем в двадцати странах мира [9, С. 19–20]. 

Система М. Монтессори была широко известна и широко распространена в России в начале XX века после публикации в 1913 году русского перевода основной работы М. Монтессори «Метод научной педагогики применительно к воспитанию детей в детских домах». По периодизации А.С. Никольской, 1912–1930 гг. были периодом теоретического понимания метода Монтессори в контексте реформистской педагогики. Система Монтессори по праву рассматривалась как нечто новое, революционное. Поэтому ее работы были опубликованы, метод был реализован на практике, а учителя подготовлены к работе над новым методом (так называемым «Монтессорианом») и т. д [4, С. 3]. 

Детские сады, работающие по системе Монтессори, пережили самые голодные годы и закрылись только в конце 1920–х годов [16, С. 19–21]. 

С начала 30–х годов педагогика отвергла теорию свободного образования. Неудивительно, что система Монтессори в этот период подверглась резкой критике за то, что она была реакционной, разведенной, ведущей ребенка в мир искусственного дидактического материала и т.д. Образовательные цели в теории М. Монтессори в течение многих лет были чужды идеалам советского общества [27, С. 20]. 

Фактически, на протяжении всего периода развития советского дошкольного образования любая возможность была альтернативой единственной теории, принятой в советской педагогике.

Повторное обращение к педагогике М. Монтессори и ее частичное возвращение произошло в 1950–х и 1960–х гг. В связи с разработкой проблемы сенсорного воспитания как основы психического воспитания. В трудах таких советских педагогов–светил дошкольного образования, как А. П. Усова, Н. Н. Поддяков, Н. П. Сакулин, Р. И. Жуковская, Б. Г. Нечаев и др., подчеркивается необходимость использования методов М. Монтессори по различным направлениям педагогического процесса в детском саду и при подготовке учителей, способных применять его положения во внутренней практике [3, С. 65]. 

Таким образом, период 1930–1991 гг. характеризовался, с одной стороны, запретом системы М. Монтессори, а с другой – использованием элементов ее опыта.

1. Мария Монтессори была итальянским педагогом и создателем системы обучения, основанной на идее свободного воспитания. Родилась М.Монтессори 31 августа 1870 года в небольшом итальянском городке Кьяравалле в семье высокопоставленных государственных чиновников. О детстве Марии известно не так уж много. Мечтой Марии Монтессори было стать детским врачом. Так, в возрасте 26 лет она стала первой женщиной-врачом в Италии. 1896 году, работая в университетской клинике, Мария получила частную практику, где она впервые вступила в контакт с детьми-инвалидами. Наблюдая за детьми, Мария Монтессори пришла к мысли, что и больным, и здоровым детям нужна особая развивающая среда. Эта идея стала отправной точкой ее системы обучения. 6 мая 1952 года ее не стало. Она умерла в голландском городе Нордвиг, близ Амстердама, и похоронена там же на маленьком католическом кладбище. 

2. Монтессори постепенно выкристаллизовала свой первый педагогический постулат: гуманная педагогика возможна только в том случае, если детям предоставляется свобода действий и дисциплинируют их только в исключительных случаях. Смысл метода, разработанного Монтессори, заключался в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача воспитателя – помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу

3. Система Монтессори представляет собой педагогическую система, которая была основана в первой половине XX века итальянским учителем и врачом Марией Монтессори. Система Монтессори основана на идеях гуманистической педагогики, где важное место отводится сенсорному образованию (развитию органов чувств) с помощью дидактических упражнений и специально организованной среды. Основными принципами метода Монтессори являются: свобода и спонтанная активность ребёнка, подготовленная среда, специально подготовленный взрослый, впитывающий разум, ориентация на сензитивные периоды и стадии развития ребёнка.

4. В Беларуси нет бюджетных детских садов, которые бы работали полностью по системе М. Монтессори. Однако в некоторых детских садах есть группы, использующие методы итальянского врача. Их становится больше каждый год, но спрос превышает предложение в несколько раз, хотя в большинстве случаев родители должны оплачивать определенное количество учебных пособий. Однако система Монтессори не всегда полностью реализовывается – чаще всего используются только отдельные методы.