Использование игровых технологий на уроках человек и мир в начальных классах как средства формирования естественнонаучных знаний

В современной школе основное внимание стали уделять творческой активности и интереса у учеников к предметам. Организуются различные чемпионаты,  конкурсы, олимпиады и т.д. Это подчеркивает тот факт, что принцип активности ученика в процессе обучения и воспитания остается актуальным и сейчас. 

Активность подразумевает высокую мотивацию, у учеников потребность в усвоении знаний находится на первом месте. Такое возникает далеко не часто. Зачастую именно учитель осуществляет целенаправленную деятельность и организует среду обучения. Следовательно, необходимо зачастую применять специальные педагогические технологии [2].

Задача учителя создать классе работоспособную атмосферу, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала.  Для этого необходимо совершенствовать свои знания по теории и методике преподавания дисциплины. Также учителю следует применять в работе новые методы обучения. Педагогическая технология имеет тот набор средств и методов, с помощью которых можно активизировать познавательную способность и деятельность учащихся. В некоторых технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. Игровые технологии относятся именно к таким,  а так же помогают развитию познавательной активности на уроках.

Использование игровых технологий на уроках помогает активизировать у учеников познавательную активность, прививает интерес к предмету, развивает любознательность и т.д. Поэтому данная тема нашего педагогического исследования является актуальной в современной педагогике и методике преподавания различных предметов, в том числе курса «Человек и мир».

Объект исследования – процесс формирования естественнонаучных знаний на уроках «Человек и мир» в третьем классе.

Предмет исследования – игровые технологии как средство формирования естественнонаучных знаний на уроках «Человек и мир» в третьем классе.

Цель исследования – теоретически обосновать и выявить специфику применения игровых технологий в процессе формировании естественнонаучных знаний на уроках «Человек и мир» в третьем класса.

Задачи:

1. Определить сущность и определение понятий «педагогическая технология», «игровые технологии»;

2. Выявить специфику применения игровых технологий на уроках в начальной школе

3. Проанализировать методы и приемы формирования  естественнонаучных знаний на уроках«Человек и мир» в третьем классе;

4. Определить методические рекомендации использования игровых технологий в изучении курса «Человек и мир» в третьем классе.

В ходе работы использованы следующие методы исследования:

1. Изучение и анализ научно-методических источников информации;

2. Изучение и обобщение педагогического опыта по данной теме;

3. Синтез и анализ.

База исследования являлся материал программы по предмету «Человек и мир» 3 класса и опыт учителей.

 

В настоящее время в педагогике прочно закрепилось понятие  педагогическая технология. Данное определение рассматривается в разной литературе и источниках с разных точек зрения.

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И. П. Волков).

Исходя из вышесказанного, мы можем заключить, что, педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. 

«Педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами:

1) Научный. Педагогическая технология является частью науки, которая разрабатывает цели, методы, содержание педагогического процесса.

2) Процессуально-описательный. Рассматривает методы исследования различных процессов для достижения планируемых результатов обучения.

3) Процессуально-действенный. Осуществление педагогического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств. 

Из вышесказанного можно заключить, что педагогическая технология одновременно является одновременно и в качестве науки, и в качестве системы способов и принципов, которые применяются в процессе обучения. 

Термин «педагогическая технология»в образовании применяется на трех уровнях, которые связаны между собой. Таковыми являются[2]:

1) Общепедагогический уровень. Педагогическая технология определяет образование в определенном учебном заведении или на определенной ступени его образования. В этом случае мы можем говорить о том, что она является синонимом понятия «педагогическая система». В нее будет включаться цели, задачи, методы образовательного процесса.