Проявление гендерных особенностей в игровой деятельности детей дошкольного возраста

Сегодня большое количество исследователей и педагогов изучают проблему гендерного воспитания. Интерес обусловлен тем, что современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут игнорировать гендерные особенности ребёнка, их биосоциокультурные характеристики. Поэтому гендерное воспитание детей с раннего детства является проблемой значимой и актуальной. Именно старший дошкольный возраст, является наиболее восприимчивым возрастом для гендерных взаимоотношений детей. В этом возрасте формируются задатки, способности и все важнейшие качества личности. Исходя из этого, главной задачей в воспитании мальчиков и девочек является изучение гендерных взаимоотношений между мальчиками и девочками, формирование мужественности и женственности, искренности, взаимопонимании, воспитании человеческого в мужчине и женщине, уважение к себе и другим, милосердие. В дошкольном возрасте ребёнок идентифицирует себя с определённым полом и осознаёт свою социальную роль. Формирование поло-ролевой идентификации связано с осознанием себя. 

В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игровая деятельность. В сюжетно-ролевой игре дети воспроизводят взаимоотношения взрослых людей. При взятии на себя игровой роли ребёнок выполняет определённую социальную функцию, дифференцированную по полу (Т.И. Бабаева, А.В. Бурма, О.С. Ермакова, В.Е. Каган, Н.Е. Татаринцева и др.). Принятие  соответствующей  гендерной  роли осуществляется путем формирования половой идентификации в процессе полоролевого развития в ходе организации игровой деятельности детей дошкольного возраста. С этой целью организуются  такие игры по поло-ролевому развитию как: «Профессии мужчин и женщин», «Мужская и женская одежда», «Спорт мужской и женский», «Кому, что нужно для работы» «Отгадай профессию» и т.д.

Индивидуальный подход к каждому ребенку дошкольного возраста в настоящее время является важным направлением в воспитании детей дошкольного возраста. В связи с этим главной выступает проблема учёта их гендерных особенностей. Данная проблема в настоящее время волнует большое количество исследователей, психологов, педагогов (И.С.Кон, Т.А.Репина, В.А.Крутецкий, В.Е.Каган и др.).  Научный интерес обусловлен тем, что современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут игнорировать гендерные особенности ребёнка, так как это биосоциокультурные характеристики. 

Современными приоритетами в Республике Беларусь  в воспитании мальчиков и девочек является изучение потенциала партнёрских взаимоотношений между представителями мужского и женского пола, воспитании человеческого у мальчиков и девочек, искренности, взаимопонимания. Неотъемлемая часть общего процесса социализации, который протекает под влиянием окружающих взрослых и сверстников- усвоение в соответствии с полом содержания женской и мужской модели личности, формирование системы потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определённых способов поведения для того или иного пола, т.е. процесс формирования гендерных особенностей. Позиция, которую занимает ребенок в соответствии со своим полом, определяет специфику развития самосознания. Для развития личности важнейшее значение имеет осознание своей половой принадлежности, т.е.  чувство тождественности со своим полом.