Эмоционально-волевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста

Все люди чувствуют, переживают и реагируют на действия других людей и социальные обстоятельства. Это связано с развитием эмоциональной сферы человека. Это понятие многогранно, оно включает в себя: эмоциональные состояния, чувства, ощущения, эмоциональные свойства личности, которые определяют действия человека, его характер, темперамент как основу его личности (А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев).

Все психические процессы, такие как восприятие, мышление, внимание, воображение, память и, конечно же, волевые качества формируются под влиянием эмоциональной сферы ребенка. Таким образом, проблема развития эмоций и воли, их роль в появлении мотивов как регуляторов деятельности и поведения детей является одной из важнейших проблем психологии и педагогики (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, К.Е. Изард).

Такие ученые, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и другие утверждают, что все отклонения в познавательной деятельности, которые происходят в детстве, должны быть связаны с глубокими изменениями в эмоционально-волевой сфере личности ребенка. Речевые нарушения в той или иной степени негативно влияют на развитие эмоционально-волевой сферы ребенка. Ограничение речевого общения может плохо влиять на формирование личности ребенка, вызывать наслоения мышления, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивость, нерешительность, замкнутость, негативизм, ощущение неполноценности). (Р.Е. Левина, В.А. Калягин, Л.С. Волкова, Т.Б. Филичева, С.С. Ляпидевский, Л.А. Зайцева и др.).

В настоящее время накоплены обширные экспериментальные данные о влиянии эмоциональных процессов на деятельность. Главным моментом результатов этих исследований является то, что умеренные значения эмоционального напряжения способствуют продуктивности деятельности и целесообразности поведения, а высокий и низкий уровни дезорганизуют различные формы жизнедеятельности.