Арт-терапевтические техники и приемы как средство коррекции агрессивности дошкольников Курсовая работа (проект)

Характер эмоциональных проявлений детей дошкольного возраста раскрывает степень их эмоционального здоровья, что, по мнению белорусского исследователя В.Н. Шебеко, является оптимистическим показателем общего психологического развития, психического здоровья. Эмоциональное состояние ребенка, независимо от того, какими личностными характеристиками он обладает, свидетельствует о его позитивной оценке мира и собственного присутствия в нем. По мнению автора, переживание ребенком эмоционального благополучия является основным условием его нормального психологического развития [44].

А.И. Захаров утверждает, что благодаря активному эмоциональному развитию дошкольное детство считается периодом повышенного риска эмоциональной неполноценности, которая является отрицательно окрашенным эмоциональным состоянием, проявляющимся в. Нестабильные и неадекватные эмоциональные реакции при взаимодействии с окружающей действительностью; преобладание отрицательных эмоций; выраженная тревога и страх, выходящие за рамки возрастного стандарта; преобладание низкой самооценки, что осложняет процесс психологического развития ребенка, затрудняет установление связей с другими людьми, мешает развитию новых социальных ролей и развитию позитивного общения. К эмоциональным недостаткам, по мнению исследователей, относятся: пониженный эмоциональный фон, эмоциональная бедность, сглаживание эмоционального контекста взаимодействия с другими людьми, неадекватные формы эмоциональной реакции на признание и комментарии - от пассивности и безразличия до агрессии и враждебности, повышенная тревожность и страх [9].

Сохраняющиеся негативные эмоциональные состояния способствуют формированию отрицательных установок, мотиваций саморазвития и самозащиты, что приводит к формированию нежелательных качеств, которые негативно влияют на социальное развитие детей [9].

В.Н. Шебеко считает эмоциональное благополучие ребенка важным фактором, влияющим на становление ребенка как личности. Эмоциональное благополучие – это положительное, комфортно-эмоциональное состояние, которое выступает основой отношения ребенка к миру и влияет на особенности психического развития. Но не всегда можно напрямую выяснить, что волнует ребенка. 

Развитие детей старшего дошкольного возраста изучается как двуединый процесс неразрывно связанных в своем функционировании составляющих, имеющих сложные зависимости: социализации (овладение социокультурным опытом, его усвоение и воспроизведение) и индивидуализации (самопознание, приобретение самостоятельности, относительной автономности).

Агрессивные дети старшего дошкольного возраста возбудимы. Они склонны к драчливости, упрямы, несговорчивы, обидчивы. Их отношения с окружающими напряжены и амбивалентны. Агрессивность негативно сказывается на процессах личностного развития и социализации в последующих возрастных периодах. На фоне отрицательной обратной связи у таких детей часто формируется агрессивно-защитный тип поведения. Анализ теоретического объяснения детской агрессивности показал, что агрессивный ребенок часто демонстрирует признаки агрессивного поведения, направленного на него самого и на окружающих, по причине отсутствия конструктивных умений разрешения жизненных ситуаций при межличностном взаимодействии со сверстниками и взрослыми. 

Актуализация агрессивного состояния обусловлена как общими причинами (семейное неблагополучие, неправильные педагогические воздействия взрослых, отсутствие единства требований и рассогласованность в приемах воспитания, недостаточное внимание, игнорирование эмоциональных проявлений ребенка), так и особенными: отрицательные состояния связаны с нарушениями физиологического, физического развития и неудовлетворенностью общением. Агрессивность как устойчивая индивидуальная характеристика проявляется в старшем дошкольном возрасте и имеет различную мотивацию и формы проявления. Она включается в дальнейшее развитие ребенка как существенная личностная черта, становясь одним из факторов психического развития и определяя особенности деятельности и общения ребенка. 

Эмпирическое исследование особенностей агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста позволило сделать следующие выводы: по результатам наблюдения за ребенком по схеме «Критерии агрессивности», можно сказать, что у 4-х детей выявлена агрессивность. У них 4 из 8 перечисленных признаков проявлялись в поведении в течение 6 месяцев. У 6 детей не было выявлено ни одного из перечисленных признаков. У 8 проявлялись в поведении от 1-до 3х признаков. Можно сделать вывод, что у 12 детей были проявления агрессивности, но 4 из них они выявлены на постоянной основе.