Формирование коммуникативных умений у учащихся 10 класса средствами ролевой игры

Среди различных методов в процессе обучения иностранному языку доминирует коммуникативный метод, что во многом определяет выбор приемов, средств и форм обучения. Он характеризуется своей прочной научно-теоретической основой и объективной целевой перспективой и включает в себя психолингвистическую оценку самого языка как средства общения, определение условий реализации иноязычного общения и целей обучения.

Таким образом, коммуникативный подход к обучению заключается в том, чтобы научить общаться посредством языка, в условиях, приближенным к естественным ситуациям общения.

В настоящее время процесс обучения ИЯ строится в соответствии с пятью основными принципами коммуникативного подхода:

1) речемыслительной активности;

2) функциональности;

3) ситуативности;

4) новизны;

5) индивидуальности [3, с. 408].

Первым принципом является принцип речемыслительной активности. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, которая заключается не столько в том, что преследуется речевая практическая цель, сколько в том, что путь к этой цели есть само практическое пользование языком. Речевая направленность учебного процесса окажется возможной лишь при наличии речемыслительной активности учащихся, которая главным образом характеризует их деятельность.

Второй принцип — это принцип индивидуализации при ведущей роли ее личностного аспекта. Коммуникативность включает в себя индивидуализацию обучения речевой деятельности, под которой понимается учет всех свойств ученика как индивидуальности: его способностей, его умений осуществлять речевую и учебную деятельность и главным образом его личностных свойств. Можно без преувеличения сказать, что для коммуникативного метода индивидуализация является главным средством создания мотивации и активности. При обучении иноязычной речевой деятельности индивидуальная реакция возможна лишь в том случае, если стоящая перед учеником речевая задача будет отвечать его потребностям и интересам как личности. Поэтому для вызова адекватной реакции необходим учет индивидуальных и прежде всего личностных свойств учащихся: жизненного опыта, контекста деятельности, сферы интересов, склонностей, эмоциональной сферы, мировоззрения, наконец, статуса данной личности в коллективе. 

Для эффективной реализации коммуникативного подхода при обучении говорению одним из наиболее действенных является использование интерактивных методов обучения. В связи с этим представляется необходимым рассмотреть понятие метода и, в частности, интерактивных методов.

Метод обучения – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. По общепринятой классификации методов выделяют следующие: активные, интерактивные, индивидуальные, групповые и фронтальные методы [11, c. 121]. 

Интерактивный метод означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от вышеперечисленных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на преобладающую активность учащихся в процессе обучения. Роль учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока. Следовательно, основными компонентами интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Существенное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Являясь одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных приемов интерактивного метода обучения, ролевая игра призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию учения. Ролевые игры легко вписываются в урок, позволяют охватывать учащихся с разным уровнем обученности и разными способностями, а также приближают речевую деятельность на уроке к реальной коммуникации.

Ролевая игра на уроке иностранного языка – это форма организации коллективной учебной деятельности, имеющая своей целью формирование и развитие речевых навыков и умений в условиях, максимально близких к условиям реального общения [11, с.121].

Преимущество обучающих возможностей данного метода активного обучения состоит в следующем: 

1. Посредством ролевой игры в классе могут быть привнесены разнообразные формы опыта, структуры, большой объем лексического материала.

В ходе настоящей работы были исследованы основы обучения говорению, а также разработан план урока с применением ролевой игры. Была сделана попытка раскрыть современные методы преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе ученикам старших классов, с целью практического применения нового интенсивного метода обучения иностранному языку, с тем, чтобы обеспечить овладение, в условиях ограниченного времени, английским языком как средством общения и средством познания, выработать умения и навыки понимания устной речи на английском языке в нормальном (естественном) или близком к нормальному темпу при практически неограниченной бытовой, общественно-политической и общенаучной тематике.

В данной курсовой работе были рассмотрены вопросы обучения говорению на старшем этапе, были даны психологическое и методическое определение понятия «говорение», были рассмотрены основные виды говорения, входящие в программу обучения в средней школе, а также определены цели обучения говорению на старшем этапе школы. 

Также в ходе работы была определена методическая значимость коммуникативного подхода при обучении иностранному языку в целом и говорению в частности. Главное отличие коммуникативного метода обучения от традиционных заключается в том, что коммуникативный метод перемещает внимание с правил грамматики и теории перевода, на более широкую, коммуникативную функцию языка. 

В результате изучения и анализа научной литературы по проблеме обучения говорению с использованием ролевых игр был разработан план урока в 10 классе, который убедительно демонстрирует эффективность применения такого вида игровой деятельности, как ролевая игра. 

Практическая значимость данной работы состоит в том, что ее теоретический и практический материал может быть включен в методические пособия по обучению говорению на старшем этапе общеобразовательных школ, а также может быть использован учителями на уроках английского языка для обучения монологической и диалогической речи.

Применение на практике интерактивного метода ролевых игр имеет положительное  влияние на эффективность и результативность обучения иностранному языку в условиях классно-урочной системы, если учебные занятия проводятся в компьютерном классе с использованием мультимедийной установки и интерактивной доски; а также при заинтересованности со стороны администрации в создании профильных классов (групп) по предметам, в том числе и по английскому языку и помощи со стороны высококвалифицированных творческих педагогов английского языка.