Социально-педагогическая работа с семьей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

Традиционно оказание помощи детям этих категорий во всех странах, в том числе и в Беларуси, осуществлялось в форме создания специализированных образовательно-воспитательных учреждений, как правило, интернатного типа. Однако в последние десятилетия стало очевидно, что это приводит к постепенному усилению сегрегации и изоляции детей с особенностями психофизического развития в обществе. Кроме того, крайне негативные последствия для их социализации имеет то обстоятельство, что они в основном проживают вне семьи, и она практически не участвует в их воспитании. Примерно с середины 1970-х годов наметились и стали получать все большее распространение, прежде всего в экономически развитых странах, новые подходы в отношении людей с ограниченными возможностями, в том числе и детей, выражающихся понятием «интеграция». Суть этих подходов заключается в том, что дети с ОПФР не являются социально обособленными и изолированными членами общества, участвуя во всех видах и формах социальной жизни вместе и наравне с остальными. Реальное воплощение идей интеграции – проблема комплексная и очень сложная. Сложность заключается в необходимости изменения сознания как самих людей с ограниченными возможностями, так и других членов общества. В первую очередь это касается тех, кто оказывается в их ближайшем окружении, и прежде всего семьи.

В нашей стране тоже наметились определенные тенденции к изменению данной ситуации. Они проявляются в создании, главным образом в крупных городах, специализированных центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР) по работе с различными категориями детей-инвалидов и лиц, имеющих особенности психофизического развития и их семьями. 

Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР) – специальное учреждение образования, обеспечивающее создание комплексной системы оказания психолого-медико-педагогической помощи лицам с особенностями психофизического развития (ОПФР), получение образования лицами с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, осуществляющее диагностическую, педагогическую, коррекционно-развивающую, социально-психологическую, методическую, консультативную к информационно-аналитическую деятельность [18]. 

Термин «посредничество» используется в социальной работе и как отражение ее сути, и как обозначение одной из базовых ее функций, и как метод вмешательства. 

Данное направление содержит следующие компоненты: помощь в организации, координацию и информирование. 

Помощь в организации заключается в организации семейного досуга (включение членов семьи в организацию и проведение праздников, ярмарок, выставок и т.д.). 

Помощь в координации направлена на установление и актуализацию связей семьи с различными ведомствами, социальными службами, центрами социальной помощи и поддержки. Помощь в информировании направлена на информирование семьи по вопросам социальной защиты. 

Работая с семьей, социальный педагог выступает, как правило, в трех ролях: советник, консультант, защитник. Советник — информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; рассказывает об особенностях развития ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей. Консультант — консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье. Защитник — защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с отстраненностью родителей от процесса воспитания детей.

В практике социально-педагогической работы с семьей используются в основном две формы работы, краткосрочные и долгосрочные. Среди краткосрочных форм выделяют кризисинтервентную и проблемно-ориентированную модель взаимодействия.

В Беларуси созданы специальные учреждения образования - центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР), которые оказывают комплексную психолого-медико-педагогическую помощь лицам с особенностями психофизического развития и занимаются диагностической, воспитательной, коррекционно-развивающей, психосоциальной, методической, консультационной и информационно-аналитической деятельностью. 

Взаимодействие представляет собой согласованное установление отношений между семьей и ЦКРОиР так, чтобы действия одного партнера обязательно сопровождались действиями другого. Взаимодействие между специалистами ЦКРОиР и родителями подразумевает взаимную помощь, взаимное уважение и взаимное доверие, знание и учет условий семейного воспитания, а также учет родителями условий воспитания в ЦКРОиР. Это также подразумевает взаимное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом. Целью взаимодействия является установление партнерских отношений между участниками педагогического процесса и вовлечение родителей в жизнь ЦКРОиР. Сотрудничество между специалистами ЦКРОиР и семьями означает совместное определение целей деятельности, совместное планирование работы, совместное распределение сил и ресурсов, предмет деятельности в соответствии со способностями каждого участника, совместный контроль и оценку работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

В целях управления деятельностью специалистов ЦКРОиР был разработан и издан ряд нормативных документов по образованию и формированию этой категории детей, так как включение всех детей в систему образования требует соответствующего методического обеспечения и отбора практической информации в учебном процессе этой категории детей, исходя из потребностей и прагматических подходов.

Термин «посредничество» используется в социальной работе и как отражение ее сути, и как обозначение одной из базовых ее функций, и как метод вмешательства. программа посреднической социально-педагогической помощи семьям воспитанников Центра медицинской реабилитации для детей-инвалидов и молодых инвалидов с психоневрологическими заболеваниями «Радуга» г. Мозыря и их семей: будет способствовать эффективной социально-педагогической поддержке семье, воспитывающей ребенка-инвалида.