Формирование культуры речи дошкольников с помощью игр-драматизаций

Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Справедливы слова Н. К. Крупской об игре как «серьезной форме учения». Проблемой сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста занимались такие авторы, как Е. А. Аркин, П. А. Рудик, Д. В. Менжерицкая, А. П. Усова, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец и другие авторы. Степень изученности данной темы в психолого-педагогической литературе достаточно высока.

Актуальность исследования. Игра – это одно из занятий ребенка, которое взрослые используют для обучения детей дошкольного возраста, обучая их различным видам деятельности с помощью предметов, способов и средств коммуникации. Умение играть возникает не в результате автоматического переноса, а благодаря игре, усвоенной в повседневной жизни. Проблема повышения речевой активности остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи у дошкольников, так как речь возникает и развивается в процессе общения.

Речь ребенка дошкольного возраста – самая простая, естественная форма общения начинает развиваться у ребенка с проявлением первых слов и к семилетнему возрасту должна практически сформироваться. Кроме того, повышение речевой активности невозможно без изучения языка и средств невербального общения. Какие формы совместной деятельности педагога и детей по повышению их речевой активности следует выбрать для работы с детьми младшего дошкольного возраста? Для ответа на этот вопрос мы проанализировали возрастные особенности детей этого возраста: им трудно сосредоточиться на монотонной, непривлекательной деятельности, в то время как в процессе игры они могут оставаться внимательными в течение длительного времени; внимание обусловлено кажущимися привлекательными сюжетами, событиями и сохраняется до тех пор, пока сохраняется интерес; поведение носит ситуационный характер и почти всегда состоит из импульсивных действий; для детей младшего возраста характерны подражание, мягкая импульсивность, доминирование. Следовательно, игровая деятельность является необходимой основой, в рамках которой формируется и укрепляется вербальная активность ребенка.