Использование активных методов обучения детей с тяжелыми нарушениями речи на уроках русского языка

Одним из приоритетных направлений современной школы является создание необходимых и комфортных условий для личностного развития каждого ребенка, формирование активной позиции каждого учащегося в образовательном процессе. Поэтому использование активных форм обучения является основой для развития когнитивных навыков школьников.

Благодаря активной познавательной деятельности ребенка формируются и развиваются активные когнитивные способности. Если ребенок является не только слушателем, но и активным участником познавательного процесса, добывает знания своим трудом, и, если информация проходит через эмоциональную сферу учащегося – у него формируются прочные связи и знания [8, c. 115].

Именно форма активного обучения является первой искрой, которая зажигает факел любопытства в душе ребенка. Учитель отказывается от авторитарного характера обучения в пользу демократического обучения и творчества. Основными неоспоримыми преимуществами являются высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформировавшиеся способности к приобретению знаний, к исследовательской деятельности, к развитию творческих креативных способностей. Чувство свободы выбора делает обучение осознанным, продуктивным и эффективным [4, c. 44].

В настоящее время методы творческого проектирования, научно-исследовательская работа в большей степени ориентированы на средний и старший уровни школьного образования, в начальной школе их, к сожалению, очень мало. Однако, учитывая неоспоримые преимущества проектного и исследовательских методов как форм активного обучения и возрастные возможности учащихся начальной школы, а также принимая во внимание профессиональный опыт работы, можно считать реальным и целесообразным их внедрение в систему начальной школы [16, c. 16].

Выбор методов обучения не может быть произвольным. Выбирая тот или иной метод обучения, учителю необходимо каждый раз учитывать многие зависимости. Прежде всего определяются главная цель и конкретные задачи, которые будут решаться на уроке. Они «задают» группу методов, в общих чертах пригодных для достижения намеченных задач.

Далее следует целенаправленный выбор оптимальных путей, позволяющих наилучшим образом осуществить познавательный процесс. При выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями:

- соответствие методов принципам обучения. Общедидактическими принципами обучения являются: научность, последовательность, систематичность, связь теории с практикой, взаимосвязанность разделов, сознательность, активность, доступность, индивидуальный подход к учащимся, прочность, наглядность; 

- соответствие методов целям и задачам обучения, содержанию данной темы;

- соответствие учебным возможностям школьников: возрастным (физическим, психическим); уровню подготовленности (образованности, воспитанности и развития); особенностям классного коллектива; 

- соответствие методов имеющимся условиям и отведенному времени для обучения;

- соответствие возможностям учителей. Эти возможности определяются их предшествующим опытом, уровнем теоретической и практической подготовленности, личностными качествами учителя и пр. [14].

В результаты проделанной работы выявлена сущность и охарактеризованы активные методы обучения. Под активными формами обучения понимаются методы, которые стимулируют учеников к тому, чтобы они становились активными мыслителями и практиками в процессе освоения учебного материала. Применение методов активных методов обучения в образовательном процессе позволяет повысить степень автономии, инициативности, развить социальные навыки умение приобретать знания и применять их на практике. Использование обучения предполагает реализацию трех этапов: мотивационного, подготовительного, информационно-оперативного и рефлексивного. 

Охарактеризована специфика использования активных методов обучения на уроках русского языка. На уроке русского языка младшие школьники должны удивиться, пойти вперед, а столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть решить проблему, исследовать вопрос, найти решение. Специфика использования активных методов обучения на уроках русского языка состоит в том, что они проводятся в игровой форме. На уроках русского языка в начальной школе могут использовать проблемно-поисковые и репродуктивные методы обучения. Также могут использовать дидактические игры, которые стимулируют учебную деятельность учащихся, способствуют развитию самостоятельности и активности. 

Выбор учителем методов обучения на уроке осуществляется на основе следующие критериев: соответствие методов принципам обучения, соответствие методов целям и задачам обучения, содержанию данной темы; соответствие учебным возможностям школьников: возрастным (физическим, психическим); уровню подготовленности (образованности, воспитанности и развития); особенностям классного коллектива; соответствие методов имеющимся условиям и отведенному времени для обучения и возможностям учителей. Учитель соблюдает следующие общедидактические принципы обучения: научность, последовательность, систематичность, связь теории с практикой, взаимосвязанность разделов, сознательность, активность, доступность, индивидуальный подход к учащимся, прочность, наглядность.