Формирование навыков социального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи на уроках Человек и мир

Сегодня, как никогда ранее, существует потребность в новом типе социальных связей и человеческих отношений, характеризующихся не репрессиями, враждой и соперничеством, а сотрудничеством, гармонией и доверием. Усилилось противоречие между потребностью членов общества во взаимодействии на демократических принципах, в творческом сотрудничестве и противостоянии, которое проявляется во всех сферах реальных человеческих отношений [5, с. 65].

Рассмотрим более подробно данные определения:

1. Взаимодействие – это процесс воздействия людей и групп друг на друга, в котором каждое действие обусловлено как предыдущим действием, так и ожидаемым результатом друг от друга. Любое взаимодействие предполагает наличие как минимум двух участников – взаимодействующих. Поэтому взаимодействие – это вид действия, отличительной чертой которого является ориентация на другого человека.

2. Социальное взаимодействие – это система взаимозависимых социальных действий, в которой действия одного субъекта являются как причиной, так и следствием взаимных действий других. Оно происходит, когда люди взаимно, относительно глубоко, неуклонно и регулярно влияют друг на друга, в результате чего происходит не только обновление, но и, как правило, изменение социальных отношений [11, с. 22].

Под социальным взаимодействием понимается система взаимозависимых социальных действий, связанных циклической причинно-следственной зависимостью, при которой действия одного субъекта являются одновременно причиной и следствием взаимных действий других субъектов. Это означает, что каждое социальное действие обусловлено предшествующим социальным действием и одновременно является причиной последующих действий. Таким образом, социальные действия являются звеньями неразрывной цепи, называемой взаимодействием. Общаясь с друзьями, коллегами по работе, родственниками, человек постоянно осуществляет социальные взаимодействия, которые еще более разнообразны по формам проявления, чем социальные действия.

Для детей с тяжелыми нарушениями речи уроки «Человек и мир» является чрезвычайно важным. Оно знакомит их с жизнью, помогает понять и правильно оценить явления, осознать себя, найти свое место в жизни. Все усилия педагогов направлены на то, чтобы воспитать у детей с нарушениями речи потребность в процессе общения, повышения уровня культуры и межличностного общения и взаимодействия. На каждом уроке в специальной школе выполняется комплекс заданий, направленных на реализацию требований программы и коррекцию недостатков развития учащихся, т.е. на уроках «Человек и мир» выполняются воспитательные, образовательные и корректирующие задания [16, с. 43].

Для формирования определенного уровня социального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи необходимо освоить определенный уровень социальной компетентности. Коммуникативная компетентность состоит из коммуникативных способностей, коммуникативных знаний и коммуникативных навыков, адекватных коммуникативным задачам и достаточных для их решения. 

Коммуникативная компетентность – умение применить знания, умение успешно действовать на основе практического опыта в решении задач общего характера, в том числе и в определенной широкой области, включает в себя знание необходимых языков, способов взаимодействия с людьми и событиями вокруг них, умение работать в группе, владение различными социальными ролями в команде. Учащийся с тяжелыми нарушениями речи должен уметь представиться, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию [2, с. 96].

Учащиеся с тяжелыми нарушениями речи не умеют делать обобщенные выводы или просто свободно и произвольно общаться друг с другом. Часто они пытаются заменить живую культурную речь стандартными повседневными выражениями лица и жестами, то есть примитивными невербальными способами общения. По причине этого предложим в данной работе комплекс заданий, направленных на формирование навыков социального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи на уроках «Человек и мир».

Анализ литературных источников показал, что социальное взаимодействие представляет собой это система взаимозависимых социальных действий, в которой действия одного субъекта являются как причиной, так и следствием взаимных действий других. Мы определили, что социальное взаимодействие является основополагающим фактором в рамках формирования учебной деятельности, т.к. оно обусловлено как особенностями взаимодействия между учащимися, так и особенностями взаимодействия в системе «учитель-ученик». Особенности социального взаимодействия оказывают влияние на процесс обучения и дальнейшего взаимодействия с разными категориями обучающихся, что определяет конкретную мотивацию к процессу общения.

Социальное взаимодействие состоит из отдельных действий, называемых социальными действиями, и включает в себя статусы (права и обязанности), роли, социальные отношения, символы и значения.

Социальное взаимодействие представляет собой важное направление в реализации оптимальных качеств личности детей. Для формирования оптимального уровня навыков социального взаимодействия используются следующие стратегии: включение детей в общее игровое пространство, целенаправленная отработка данных, а также провокация социального взаимодействия между детьми.

Формирование социальных навыков у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи имеет свои собственные специфические черты, которые отражают особенности логопедической работы с данной категорией детей. Для данной категории детей необходимо выделить структуру формирования данных навыков: понимание ребенком структуры, затем – привыкание к участию в ситуации, затем – формирование интереса к другим сверстникам и, наконец, попытки самостоятельного взаимодействия с ними. Данная структура характерна для учащихся с тяжелыми нарушениями речи, так как навыки социального взаимодействия с детьми у них нарушены.

«Человек и мир» как учебный предмет открывает широкие возможности как для образования, развития и воспитания школьников, так и для коррекционной работы с ними. Учебная программа по предмету «Человек и мир» построена с учетом особенностей речевого и неречевого характера учащихся с тяжелыми нарушениями речи. В  ходе изучения на уроках «Человек и мир» у учащихся младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи осуществляется формирование навыков социального взаимодействия, коммуникативных навыков. Процесс изучения и созерцания природных и социальных объектов на уроке «Человек и мир» предполагает формирование у учащихся умений планировать собственное высказывание, самостоятельно ориентироваться в условиях речевой ситуации, самостоятельно определять содержание своего высказывания, что выражается в активной связной речи. Нами в курсовой работе были разработаны упражнения, направленные на формирование навыков социального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи на уроках «Человек и мир», а также несколько фрагментов уроков для работы в данном направлении.