Взаимодействие школы и семьи в воспитании духовно-нравственной культуры младших школьников

Анализ литературы, посвященной пониманию процессов развития и формирования личности, роли воспитания и образования, убеждают в том, что данные процессы осмыслены с разных сторон в работах отечественных философов, социологов, культурологов, теологов, психологов и педагогов. В них в определенной степени затрагиваются вопросы становления духовности и нравственности у подрастающих поколений. 

Мы полагаем необходимым рассматривать понятие «духовно-нравственная культура» как результат духовно-нравственного воспитания.

Духовно-нравственное воспитание является одним из важных аспектов воспитания, который направлен на усвоение подрастающим поколением высших духовных ценностей. Данное воспитание предполагает воспитание поколения на основе лучших традиций, общечеловеческих ценностей. 

В данном понятии нужно рассмотреть несколько составляющих: духовность, нравственность, культура.

Понятие категории «духовность» является одним из ключевых в истории культуры и в силу этого весьма обширным по своему содержанию.

В большой психологической энциклопедии понятие «духовность» рассматривается как «высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, на котором основными мотивационно-смысловыми регуляторами ее жизнедеятельности становятся высшие человеческие ценности» [6]. 

Толковый словарь Ушакова определяет «духовность» как «отрешенность от низменных, грубо чувственных интересов, стремление к внутреннему совершенствованию, высоте духа» [26]. 

Успех в воспитании духовно-нравственной культуры детей младшего школьного возраста во многом зависит от характера отношений, взаимодействий между школой и семьей, педагогом и родителями. Основа таких взаимодействий – взаимодоверительный контакт. Ведущая роль в его создании принадлежит школе, а именно педагогу. Налаживанию доброжелательных контактов способствует целенаправленное общение, учет ситуаций, продумывание содержания и хода различных форм работы с родителями.

Социальная значимость целенаправленного общения школы и семьи заключается в перестройке и влиянии на внутрисемейные отношения, способствование совершенствованию личности родителей, тем самым повышение уровня общей культуры населения [8].

Взаимодействие семьи и школы по формированию духовно-нравственной культуры младших школьников осуществляется через разнообразные формы организационно-педагогической работы с семьей. Одними из главных форм являются родительские собрания и конференции, проводимые как в масштабе школы, так и класса, организация педагогического просвещения родителей, индивидуальная работа с родителями [4; 12; 22]

По мнению Т.П. Елисеевой, на современном этапе образования педагогами используются следующие формы взаимодействия:

1. Индивидуальные встречи с родителями.

2. Встречи «за круглым столом».

3. Дни открытых дверей.

4. Совместные праздники, конкурсы [16].

Духовно-нравственная культура – показатель существования определенной системы ценностей, целей смыслов, как способности к самоопределению, самореализации, самообразованию, саморазвитию, способности человека на основе этой иерархии создавать свой внутренний мир, благодаря которому реализуется гуманистическая ценность личности, ее свободный нравственный выбор в постоянно меняющихся жизненных ситуациях.

Формирование духовно-нравственной культуры учащихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа образования. Проблема формирования духовно-нравственной культуры современной школе продиктована необходимостью приобщения учащихся к системе ценностей, формирования у школьников патриотизма, национального самосознания и культурного мышления.

Значительное место в деятельности учреждения образования занимает просветительская работа с родителями по формированию духовно-нравственных качеств детей младшего школьного возраста, путем использования различных форм, методов и принципов работы. Успех совместной деятельности школы и семьи как социальных институтов по формированию духовно-нравственной культуры младших школьников, зависит от глубокого знания педагогом ребенка и его семьи, грамотного использования разнообразных методов и приемов взаимодействия, исходя из конкретных условий.

С целью привлечения родителей к проблеме духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста нами был разработан комплекс мероприятий в аспекте взаимодействия школы и семьи в воспитании духовно-нравственной культуры младших школьников. Были разработаны мини-лекции на темы духовно-нравственного воспитания, а именно: «Духовно-нравственные понятий, которыми должен владеть ребёнок младшего возраста»;