Типология личности и овладение иностранным языком

Карл Густав Юнг ¬ швейцарский врач-психиатр, воодушевленный теорией З. Фрейда, выделил в структуре личности человека противоположные друг другу бессознательную и сознательную сферы.

Бессознательная сфера, по его мнению, это как отображение горы в озере, зеркальное отображение, противоположная сторона сознательного. Она способна осуществлять компенсаторную функцию [2, с. 66].

Сознательная сфера ¬ сознаваемые мысли, чувства, воспоминания и ощущения. Это основа самосознания, дающая возможность человеку воспринимать самого себя целостной и постоянной личностью [3, с. 200].

Согласно суждению Карла Юнга, личность, душа, психика человека состоят из трех элементов: Эго, личное бессознательное и коллективное бессознательное.

Основной центральной частью человеческого сознания является Эго.

Оно отвечает за идентификацию личности. Эта часть содержит в себе ощущения, воспоминания, мысли и чувства. Благодаря ей индивид принимает себя как отдельно существующую сознательную личность, рационально смотрящую на мир.

Личное бессознательное – это хранилище информации, которая раньше существовала сознательно, но по какой-то причине была подавлена и забыта. Карл Юнг в личностном бессознательном видел проявление комплексов, то есть сложных, эмоциональных и заряженных частей психики, которые приобрели характеристики почти независимой жизни, неких единичных психологических сущностей, способных оказывать существенное влияние на человека, его состояние и поведение.

Определитель темперамента Кейрси (Keirsey Temperament Sorter) предназначен для определения типа темперамента – одной из наиболее устойчивых личностных характеристик. Методика разработана профессором Калифорнийского университета Дэвидом Кейрси (David Keirsey) на основе концепции Карла Густава Юнга и модифицированной типологии Майерс-Бриггс. Поскольку данный определитель нередко дает не совпадающие с тестом MBTI (Myers-Briggs Type Indicator) результаты, Кейрси заявляет о том, что его теория и теория Майерс-Бриггс – это разные теории.

Автор выделяет четыре интегральных типа темперамента: сенсорно-импульсивный («Дионисий»), сенсорно-планирующий («Эпиметей»), интуитивно-чувственный («Аполлон»), интуитивно-логический («Прометей»). Каждый из типов, в свою очередь, подразделяется на четыре функциональных портрета, отображающих менее существенные психологические различия. Получившиеся 16 портретов имеют буквенные (аналогично MBTI) и условные словесные обозначения: E(Extravertion) & I(Intraversion) - экстраверсия-интроверсия S (Sensation) & N(iNtuition) - здравомыслие-интуиция T(Thinking) & F(Feeling) - логичность-чувствование J(Judging) & P(Perceiving) - рассудительность-импульсивность.

Экспресс-диагностика типа темперамента и функционального портрета с помощью опросника является предварительной. Окончательное заключение выдается в случае совпадения результатов при повторном обследовании через полгода. Основное диагностическое значение имеет принадлежность человека к одному из четырех типов темперамента; функциональный портрет служит дополнительной характеристикой. Словесные обозначения портретов условны и диагностического значения не имеют.

В ходе данного исследования были рассмотрены теоретические основы понятия «типология личности». Также были описаны психологические характеристики функций психики и дана психологическая характеристика типов личности. Были также рассмотрены индивидуальные особенности усвоения иностранного языка.

На основе теоретического материала было предложено практическое исследование типологии личности учащихся по опроснику Д. Кейсли. Данный опросник предполагает выявление типа темперамента. 

На основе выявленных типов темперамента было предложено выделить черты личности, влияющие на овладение различными аспектами языка, например, грамматическими, лексическими и фонетическими навыками, а также разными видами речевой деятельности. 

Исходя из проведенного исследования, можно сделать вывод, что типология личности оказывает определенное влияние на овладение иностранным языком. Учитывая особенности темперамента учащихся, можно проследить их успешность в овладении определенными навыками и умениями, видами речевой деятельности. На основании информации о типе темперамента, учитель может создать благоприятные условия для овладения различными аспектами языка.

Следовательно, цель данной работы, которая звучит, как систематизация современных теоретических знаний по психологии овладения иностранным языком и необходимости введения этих знаний в учебный процесс, можно считать достигнутой.