Повседневная организация природоведческих экскурсий и целевых прогулок

Человечество всегда ценило природу и воспринимало ее не только как ее кормилицу, но и как мудрого воспитателя и советчика. Наблюдения в естественных условиях, благодаря которым дети воспринимают окружающий мир во всем его богатстве, цвете и динамизме, способствуют развитию любознательности, эстетических и нравственных чувств.

Во время экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о местной природе. Дети познают все свое богатство красок, шумов, запахов, форм в процессе развития и изменения. Чем больше органов чувств задействовано в таком познании, тем больше знаков и свойств ребенок выделяет в исследуемом объекте и явлении, тем самым обогащая его представления. Так осуществляется развитие чувств, на основе которых возникают мыслительные процессы, воображение и эстетические чувства [5].

Экскурсии – один из основных видов деятельности и особая форма организации работы в сфере экологического просвещения, которая является одной из наиболее трудоемких и сложных форм обучения [10, c. 15].

Экскурсии проходят вне дошкольного учреждения. Преимущество экскурсий в том, что дети могут познакомиться с природными объектами и явлениями в естественной среде.

Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения в природе.

Природоведческая экскурсия  включает в себя вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальное наблюдение за детьми, сбор материалов по естествознанию, детские игры с собранным материалом. Порядок деталей зависит от цели тура и времени года. Когда вы доставляете детей к месту назначения, быстрый чат должен напоминать им об их цели, чтобы дети могли осмотреться. Основная часть тура – коллективное наблюдение, с помощью которого решаются все основные задачи тура. Педагог должен помочь детям замечать и осознавать свойства предметов и явлений. Для этого вы можете использовать разные методы: вопросы, головоломки, сравнения, опросы, игры, рассказы, объяснения. Уровню познавательной активности способствуют элементы разговора и логические задания учителя. В качестве примера можно привести вопрос: «Чем береза в парке похожа на березу в вашем районе?» и т.д. Рекомендуется использовать те, которые стимулируют проявление детских чувств и эмоций. Вы можете спросить учащихся, какие добрые слова могут сказать цветы на грядках в парке и что они хотели бы сказать пушистым друзьям. Необходимо рассматривать не только отдельные природные объекты, но и экологические сообщества с учетом «почв» парка и водоема, определяя условное взаимодействие и формируя логические цепочки связей и зависимостей [7].

Цель дидактических игр, проводимых во время экскурсий, – дать дошкольникам возможность проявить активное, экологически чистое отношение к природным объектам. Темы могут быть: «Помоги дереву», «Внимание, муравей», «Птицы любят тишину», «Доброе утро» и т.д. Небольшие экологические мероприятия расширяют опыт охраны природы и поддерживают желание активно и самостоятельно помогать природным объектам, позволяют почувствовать гордость за хорошо выполненную работу. Путешествуя в сквер, парк или пруд, дети могут вместе со взрослыми развесить скворечники, сажать саженцы на клумбах и клумбах, сажать деревья и т.д.

Экскурсии – один из основных видов деятельности и особая форма организации работы в сфере экологического просвещения, которая является одной из наиболее трудоемких и сложных форм обучения. Экскурсии проходят вне дошкольного учреждения. Преимущество экскурсий в том, что дети могут познакомиться с природными объектами и явлениями в естественной среде.

Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения в природе.

Целевые прогулки в отличие от экскурсий кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона: гнездованием птиц, ледоходом. Проводятся целевые прогулки к водоему, на луг. Можно выбрать какой-то один объект для наблюдения и на участке дошкольного учреждения, например, березку и совершать целевые прогулки в разные сезоны, наблюдая и отмечая при этом произошедшие изменения.

Наблюдения можно проводить со всеми малышами вместе, с отдельными подгруппами либо индивидуально. У одних воспитатель развивает внимание, у других стимулирует интерес к живой природе. Детям полезно запоминать форму, свойства отдельных объектов окружающей их среды. Для описания объектов наблюдения используются фразы, состоящие из хорошо известных ребёнку слов.

Природоведческая экскурсия  включает в себя вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальное наблюдение за детьми, сбор материалов по естествознанию, детские игры с собранным материалом. Порядок деталей зависит от цели тура и времени года. Экскурсии помогают расширить и понаблюдать за представлениями воспитанников об экологических системах (парках, водоемах, представлениях об их «жизни») в течение года, научиться любить и беречь окружающую среду, это происходит с каждым природным объектом в зависимости от времени года.